"Evaluación educativa."
Componentes.
En la evaluación educativa se pueden distinguir una serie de componentes, dimensiones o aspectos en los que el evaluador deberá fijar su atención.
El momento.
La finalidad.
Las dos funciones más importantes de la evaluación educativa. Scriven (1967).
Evaluación sumativa.
La función que tiene el control, de certificación sobre los resultados o los productos obtenidos.
Características.
Es aplicable a la evaluación de productos terminados.
Se sitúa al final de un proceso, cuando este acabado.
Determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
Permite tomar medidas a medio y largo plazo.
Son:
Evaluación formativa.
La función que se refiere a mejorar el objeto que está siendo evaluado.
Características:
Es aplicable a la evaluación de procesos.
Se debe incorporar al proceso de funcionamiento.
Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
Permite tomar medidas de carácter inmediato.
Son:
La valoración.
Este referente es conocido como criterio de evaluación.
Se basa en 3 criterios.
La selección de criterios.
Criterios específicos en la evaluación:
La idoneidad o suficiencia.
La pertinencia o propiedad.
La eficiencia o rendimiento.
La eficacia y la efectividad.
La coherencia o congruencia.
La conformidad o legalidad.
La vigencia o actualidad.
La oportunidad o sincronía.
La aceptación o satisfacción.
El impacto.
El desarrollo de los indicadores.
Se basa en 3 requisitos:
Constructo.
Son:
Significatividad.
Relevancia.
Teleologicidad.
Caducidad.
Utilidad.
Coherencia.
Media.
Son:
Observación.
Replicación.
Aplicabilidad.
Accesibilidad
Codificación
Ponderación.
Expresión cuantitativa.
Obtención de índices.
Formales.
Son:
Universidad.
Manifestación
de precisión.
Brevedad expresiva.
Concreción.
Claridad.
Dependencia.
Formalización.
El establecimiento de estándares.
Dos tipos de evaluación:
Evaluación nomotética,
El referente es externo al propio sujeto.
Evaluación idiográfica,
Se toma al
propio sujeto como referencia.
Suelen distinguirse tres momentos: inicial, procesual y final (Mateo, 2000a).
Inicial.
La que se aplica antes del comienzo de una acción
evaluativa (enseñanza-aprendizaje).
3 aspectos que se comporta:
Pertinencia del programa con la realidad.
Coherencia y congruencia internas.
Rentabilidad económica.
Son:
Final.
Se realiza al finalizar de un
proceso, bien de enseñanza-aprendizaje.
Se basa en:
Los objetivos planteados.
La eficacia, eficiencia y efectividad del programa.
Los logros alcanzados.
Son:
Procesual.
El objetivo que se va cumpliendo el programa en función de la propuesta inicial.
La información que se va recogiendo de forma periódica sobre:
Los procesos.
Las actividades.
Los productos.
Son:
Se divide en: