EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS
2. LA PERSISTENCIA DE LAS EVALUACIONES DESCONTEXTUALIZADAS EN AMÉRICA LATINA
Carecen de situaciones auténticas
Actividades que no fomentaban creatividad ni variedad de estrategias de los alumnos
3. CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
Realistas y plausibles
Complejas e intelectualmente desafiantes
Propósito definido
Destinatario o audiencias reales
Desempeñar determinados roles
Restricciones e incertidumbres
Admiten más de un camino o forma de realización
Variado repertorio de estrategias
Período de tiempo más o menos extenso
Contextos colaborativos
Autoevaluación y coevaluación
4. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EVALUAR CON SITUACIONES AUTÉNTICAS?
Motivación hacia el aprendizaje
Transferencia de conocimientos
Actitudes ante las instancias de evaluación
Las situaciones auténticas y el aprendizaje de un deporte
5. ACTIVIDADES AUTÉNTICAS Y SABERES DISCIPLINARES
Herramienta para evaluar los aprendizajes
(realistas, propósito genuino, audiencia definida)
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores a transmitir bajo un objetivo específico
1. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
1.1 Iniciativas orientadas a la enseñanza y a la evaluación auténticas en la educación latinoamericana
Emilia Ferreiro
Enseñar el lenguaje a través de situaciones auténticas
Cartas, periódico escolar, concursos, etc.
Macedo (2006)
Integrar la cultura científica como parte indisociable
Edad más temprana
1.2 Enseñanza para la comprensión vs. enciclopedismo: la polémica Gardner-Hirsch
Hirsch
"Saber" de muchos temas
Gardner
"Menos es más"
1.3 Las situaciones realistas como clave de la evaluación auténtica
Elementos diferentes
Contexto
Estudiante
Modo de calificar
Características
Tarea compleja
Variedad de datos
Propósito claro
Caminos diferentes
Incertidumbre
8. TRANSFORMANDO LAS CONSIGNAS: UNA PRUEBA TÍPICA A UNA ACTIVIDAD AUTÉNTICA
Revisar pruebas
Pensar en cómo transformarlas
Incorporar contextos significativos
Pruebas como propósitos
Propuestas de trabajo
El colesterol
Un viaje a La Paloma
7. LA AUTENTICIDAD: UN PROBLEMA DE GRADOS
Nivel educativo
Edad
Intereses personales
Conocimiento práctico
Creación de nuevas realidades
Grados de autenticidad
Inauténtico
Más o menos realista
Auténtico
Real
6. AUTENTICIDAD EN EL CONTENIDO Y AUTENTICIDAD EN LAS CONDICIONES DE REALIZACIÓN DE LAS TAREAS
La tarea
El contenido físico
El contexto social
El producto de la evaluación
Los criterios de evaluación