Gestion de classe
Cinq composantes
Gestion des comportements de l'indiscipline
L'approche comportementale
conséquences éducatives et logiques
éducatives
déterminées selon les attentes et règles de classe
Liées étroitement avec le comportement inadéquat
Doivent être éducatives et non punitives
Soutenir la motivation
Peuvent être élaborées en collaboration avec l'élève
impacts positives chez les élèves
Relation positive prof-élève
Sentiment de compétence
Sentiment d'appartenance
Présence des pairs prosociaux
logiques
lien entre son comportement et la conséquence
Pratique guidée
Comportements incompatibles
La surcorrection
Le retrait de la situation
couper le lien entre le comportement et ce qui le génère
comportement de l'élève ne lui permet pas de bien fonctionner dans une activité
La complicité des élèves
La suspension du comportement
Être prévu à l'avance en anticipant.
Principes qui favorisent le respect des règles
La constance
La sensibilité
Gestion des transitions
Interventions discrètes
Utilisation de l'humour
La tolérance
Respect des élèves
Interventions en fonction des causes
Interventions comportementales
Approche béhaviorisme
Le principe du conditionnement opérant
renforcement
Le comportement se maintient ou augmente.
négatif
Enlèver quelques choses de désagréable.
positif
Ajouter de quelques choses d’agréable
Choisir le bon
Tenir compte de la façon qu'on l'offre
Adapter à l'âge
Authentique et sincère
descriptions verbales
punition
Lorsque le comportement diminue ou arrête.
négative
Retrait de quelques chose d’agréable
Augmenter les comportements souhaitables
Réduire les comportements perturbateurs
Règles et attentes claires
Règles: Principes qui découlent les comportements, les procédures et les routines à adopter.
Procédures: ensemble de comportements liés à un contexte.
Routines: Une procédure courante qui revient régulièrement au même moment ou dans les mêmes circonstances
Les comportements correspondent à ce que fait l'élève.
Étapes à suivre
1. Définir ses attentes face aux élèves
2. Analyser les facteurs déterminants
3. Choisir les règles
4.Identifier les conséquences des manquements et mesures d'aide et d'encouragement
5. Présenter les règles
6. Enseigner les règles
conseil de coopération
remettre en question les règles
modifier les règles aux besoins selon les élèves
7. Faire un bilan (Rétroaction)
Principes de base à respecter
Se limiter de 4 à 6 règles
Formuler de manières positives
Se traduire en comportements observables et mesurables
Être claires, sensées, raisonnables et soupes
Avoir de la cohérence avec celles de l'école
Différentes selon les contextes d'apprentissages
Règles globales de classe
Les relations interpersonnelles et la vie collective
Le respect du matériel et de l'emvironnement
L'atteinte des objectifs pédagogiques
Lors des enseignments de groupe
Lors des activités individuelles
Lors des activités coopératives
impacts positifs
Favorise un climat propice aux apprentissages
Augmentation de l'engagement de chacun
Meilleur lien enseignant-élèves
Qualité d'enseignement
Les outils sensoriels
Favoriser la régulation émotionnelle et comportemantale chez les élèves
Stimulant les sens
Retrouver la zone optimal pour l'apprentissage
l'intelligence se développe. Il faut miser sur chaque petit changement.
Impacts positifs
Prévention et réduction des comportements diffiles
Climat favorable à l'apprentissage
Favorise l'engagement des élèves
Selon Hattie
Entretenir des attentes élevées envers les élèves
Croire que tous peuvent réussir
Mettre les élèves aux défis
faire participer les élèves
Écouter et observer les élèves
Offrir des rétroactions fréquentes
Enseignement différencié
Enseignement axé sur les besoins des élèves
Stratégies pour différencier
Proposer du matériel et des outils variés
Expliquer l'utiliter/le sens des apprentissages
Anticiper les obstacles
Proposer plus de façon d'apprendre
Varier les regroupements
Homogène
Hétérogène
Relation positive
Des impacts chez l'élève
favoriser l'engagement
influencer positivement sur la motivation et la réussite scolaire
Diminution des comportements oppositionnels
L'empathie
affective
Cognitive
Sollicitude empathique
Communauté d'apprentissage
une vision et une volonté commune entre les élèves et les enseignants
Susciter et valoriser les comportements d'entraide et de coopération
Développer les compétences sociales
Créer un climat d'acceptation et de valorisation des différences
Créer des relations positives
L'attention
Le dialogue
L'entraide
Gestion des ressources
L'aménagement flexible
L'espace
Matériel et outils facilitant la flexibilité
Être souple et flexible
Évoluer en fonction des élèves et leurs besoins
Bureau de l'enseignant
Peu encombrant
Flexible
différentes fonctions
L'enseignement traditionnel
travail individuel
Travail enseignant et élève
travail coopératif
L'enseignement flexible
proposer différentes alternatives aux élèves
Laisser les élèves explorer les espaces pour décrouvrir leurs forces/limites
Aider à choisir et laisser la possibilité de changer de place
Discuter des règles avec les élèves
conseil de coopération
Trouver des solutions ensembles par rapport aux problèmes
Discuter des règles pour l'utilsation des espaces
Impacts positifs chez les élèves
l'engagement
les intéractions sociales
l'entraide
Les échanges
la participation
Gestion du temps
planifier et informer les élèves du temps des activités
Utilisation de repères visuels
Enseigner et proposer des outils de gestions du temps
Factionner les tâches
offrir des pauses neurones
Gestion du matériel
L'accessibilité
Matériels pédagogiques attrayants et stimulants
Réduire les stimuli visuels ou auditifs pouvant déranger
Moyens pour faciliter la concentration
Augmentation de l'engagement des élèves
un ensemble des actes réfléchis, séquentiels et simultanés que l'enseignant organise et réalise pour et avec l'élève dans le but d'établir, maintenir ou restaurer un climat favorisant l'engagement des élèves dans leurs apprentissages.
L'autorité éducative
Être l'autorité
Avoir l'autorité
Faire l'autorité
Conseil de coopération
Favoriser l'autonomie des élèves
Coopération pour et avec les élèves
Responsabilisation des élèves
Sentiment d'appartenance
Sentiment de compétence