Supuestos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas
1.1 Introducción a la problemática del aprendizaje y de la enseñanza media y superior
Los docentes buscan mejorar las estrategias didácticas para enseñar mejor
Desde el cómo;
Ésto acarrea problemas:
Caer en la tentación de aplicar métodos de moda sin entenderlos
Cambiar la apariencia pero reproducir esquemas tradicionales del aprendizaje receptivo-pasivo.
Desde el por qué
Desde qué
Desde cuándo
Dónde
1.2 Supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas
Éstos son concepciones básicas sobre el hombre, mundo, educación, que el humano va formando a partir de sus experiencias. No son factibles de ser demostrados, son básicos.
Las teorías pedagógicas se apoyan en estos supuestos, a los cuales es necesario hacerlos explícitos
Nos sirve para
Revisar nuestra práctica y hacerla más coherente a partir de la objetivación.
Analizar críticamente los fundamentos de las propuestas pedagógicas que se nos presentan.
Hay muchos y muy contradictorios.
Tienen que ver con las represetnaciones individuales y sociales.
Diferentes niveles de englobamiento (de hombre, de mundo, sociedad) que se desprenden ode otros supuestos (disciplina, normalidad, etc)
Analizaremos algunas importantes
Aprendizaje
Supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce.
Prácticas Pedagógicas
Corrientes que marcaron más fuertemente
Corriente verbalista: adquisición receptor, palabra
Sensual-empirista: Superadora ,sentidos y experiencia del aprendizaje
Escuela nueva: interés
Conductismo: Sobreterminó por mucho tiempo las prácticas pedagógicas, el aprendizaje se produce por una conexión, una asociación entre estímulo-respuesta.
Hay dos concepciones,una de pone énfasis en lo
Innato
NO propuestas superadoras
Ambiente
SI MEJORAR nuestras propuestas para brinar mejores experiencias a quienes no la tengan afuera
Teorías pedagógicas
En el desarrollo de las teorías pedagógicas se fueron formulando varias teorías sobre el aprendizaje
Conexionistas: aprendizaje = conexion mecánica de estímulo y repsuesta
Cognitivas: aprendizaje se lleva a cabo con procesos de conocimiento estudiables
Asocionistas
El aprendizaje se produce por asociaiones mecánicas entre estímulos y respuestas, conocimientos previos y nuevos
Reestructuracionistas
Se diferencia la Gestalt (conocimiento por insight( y las teorías constructivistas (el aprendizaje es un proceso continuo de construcción que articulan nuevos conocimientos)
Piaget
El más reconocido dentro de los teóricos que consideran el aprendizaje como continuo proceso de construcción en donde el sujeto y objeto se relacionan activamente y modifican.
El sujeto comienza la adaptación donde asimila el nuevo conocimiento , mediante una reestructuración consciente de teorías, a estructuras cognitivas ya poseías y las acomoda a éstas.
Vygotskii
Se preocupa más que Piaget de la importancia de la enseñanza como fuerza desarrolladora.
El nivel de desarrollo efectivo: dado por lo que el tipo logra hacer autónomamente
El nivel de desarrollo potencial: formado por lo que el flaco es capaz de hacer con ayuda de los demás
Ausubel
Su preocupación se centra en el aprendizaje producido en un contexto educativo.
Se centra en el aprendizaje de conceptos científicos partiendo de conceptos previos de la vida cotidiana.
Distingue entre
Aprendizaje significativo: Se produce a través de relaciones no arbitrarias, integrando un nuevo conocimiento a su estructura cognitiva formando un entremado más complejo
Aprendizaje mecánico: No se integra a la estructura cognitiva del sujeto porque es arbitraria.
Ciencie y knowledge
Sujeto de aprendizaje
Función de las instituciones educativas y el rol del teacher