La motivation et IA G

La motivation peut être définie comme le processus psychologique responsable du déclenchement, du maintien, de l’entretien ou de la cessation d’une conduite. Elle est en quelque sorte la force qui pousse à agir et penser d’une manière ou d’une autre. Ainsi, le recours au concept de motivation s’avère particulièrement utile pour comprendre les cognitions et comportements dans bien des champs de l’activité humaine : l’éducation, le travail, la santé en sont quelques exemples.

Sentiment de compétence (aussi appelé le sentiment d’efficacité personnelle) Il perçoit qu’il a les compétences nécessaires pour réussir ce qui lui est demandé. Il fait cette évaluation à partir des succès et des échecs de ses expériences antérieures.

Valeur Il trouve que l’activité est intéressante et utile. Il prend plaisir à la réaliser, la trouve signifiante, en comprend l’importance ou la pertinence, ou juge qu’elle lui permet d’atteindre un but.

L'utilité perçue de la tâcheRechercher des informations sur l'utilité perçue de la tâcheExplorer les théories et études liées à l'utilité perçue de la tâcheSourcesL'utilité perçue de la tâche - Pédagogie universitairepedagogie.uquebec·1[PDF] L'impact de la valeur accordée à la tâche sur les apprentissages ...dumas.ccsd·2(PDF) L'utilité perçue de la tâche: Présentation du concept et état de ...researchgate·3Voir 2 de plusRéponseL'utilité perçue de la tâcheL'utilité perçue de la tâche est un concept clé dans la motivation des étudiants, particulièrement dans les contextes éducatifs et de formation professionnelle. Ce concept se réfère à la perception qu'a un étudiant de l'importance de la réalisation d'une activité pour atteindre un but précis. Voici un résumé des principaux points abordés dans les sources fournies :Définition et ImportanceSelon Dubeau, Frenay et Samson (2015), l'utilité perçue de la tâche est définie comme « la perception qu’a un étudiant de l’importance de la réalisation d’une activité pour atteindre un but précis ». Cette perception est influencée par plusieurs facteurs, notamment les buts poursuivis par l’étudiant, son sentiment d’efficacité personnelle (concept attribué à Bandura), et sa perspective d’avenir. La perception de l'utilité de la tâche est spécifique aux matières et aux activités pédagogiques et peut changer rapidement en fonction des pratiques enseignantes.Facteurs InfluentsButs Poursuivis: Les objectifs que l'étudiant souhaite atteindre jouent un rôle crucial dans la perception de l'utilité de la tâche. Si l'étudiant voit une tâche comme un moyen d'atteindre ses objectifs, il est plus susceptible de la percevoir comme utile.Sentiment d'Efficacité Personnelle: Le sentiment d'efficacité personnelle, ou la croyance en sa capacité à réussir une tâche, influence fortement la perception de l'utilité. Plus un étudiant se sent capable de réussir, plus il percevra la tâche comme utile.Perspective d'Avenir: La manière dont un étudiant envisage son futur peut également affecter la perception de l'utilité de la tâche. Une perspective d'avenir positive et claire peut renforcer cette perception.Impact sur la Motivation et les PerformancesLa perception de l'utilité de la tâche a un impact direct sur la motivation des étudiants. Une tâche perçue comme utile est plus susceptible de susciter une motivation intrinsèque, c'est-à-dire une motivation basée sur l'intérêt et le plaisir de la tâche elle-même, plutôt que sur des récompenses externes. Laumay (2017) souligne que plus la valeur accordée à la tâche est grande, plus les élèves tendent vers la motivation intrinsèque, et plus ils persévèrent dans leurs efforts.Pratiques EnseignantesLes pratiques enseignantes peuvent influencer la perception de l'utilité de la tâche. Dubeau, Frenay et Samson (2015) proposent plusieurs pistes d'action pour les formateurs, telles que :Inviter les étudiants à identifier l’utilité d’un apprentissage.Planifier des tâches qui exigent la mobilisation de plusieurs connaissances et compétences.Prévoir des temps de rétroaction pour aider les étudiants à voir la valeur de leurs efforts.ConclusionEn résumé, l'utilité perçue de la tâche est un concept central pour comprendre et améliorer la motivation des étudiants. En influençant positivement cette perception, les enseignants peuvent encourager une motivation plus intrinsèque et une meilleure persévérance chez les étudiants, ce qui peut conduire à de meilleures performances académiques.RéférencesDubeau, A., Frenay, M., & Samson, G. (2015). L’utilité perçue de la tâche : présentation du concept et état de la recherche. Revue canadienne de l’éducation, 38(1), 1-23.Laumay, I. (2017). L'impact de la valeur accordée à la tâche sur les apprentissages scolaires. Dumas.

Sentiment d’autonomie Il réalise la tâche de façon libre, sans pression interne ni externe. Il perçoit qu’il peut faire des choix et qu’il est à l’origine de ses actions.

Perception de contrôle Il croit que ses succès et ses échecs dépendent en grande partie de lui. En ce sens, s’il croit qu’il échouera quoi qu’il fasse, il aura peu d’intérêt à s’investir dans la tâche.

Sentiment d’appartenance Il sent qu’il est apprécié et qu’il est à sa place. Il a le sentiment qu’il fait partie d’un groupe, qu’il est reconnu, qu’il a de la valeur et que les personnes de son entourage le croient capable d’apprendre.

La théorie de l'autodétermination (TAD), développée par Edward Deci et Richard Ryan dans les années 1970, est une théorie de la motivation humaine qui se concentre sur les tendances naturelles ou intrinsèques des individus à se comporter de manière saine et efficace. Elle propose que les êtres humains ont trois besoins psychologiques fondamentaux qui, lorsqu'ils sont satisfaits, favorisent la motivation et le bien-être optimal. Ces besoins sont l'autonomie, la compétence et la parenté (ou connexion sociale)[1][2][3][4].### Les Trois Besoins Psychologiques Fondamentaux1. **Autonomie**: Ce besoin se réfère au sentiment de contrôle sur ses propres actions et décisions. Les individus ont besoin de se sentir à l'origine de leurs comportements et de leurs choix, ce qui les aide à se sentir autodéterminés[1][4].2. **Compétence**: Ce besoin concerne le sentiment d'efficacité et de maîtrise dans ses activités. Les individus cherchent à relever des défis et à développer leurs compétences, ce qui contribue à leur sentiment de croissance personnelle et d'accomplissement[1][4].3. **Parenté (Connexion Sociale)**: Ce besoin se réfère au sentiment d'appartenance et de connexion avec les autres. Les individus ont besoin de sentir qu'ils sont acceptés et qu'ils appartiennent à un groupe social, ce qui renforce leur bien-être et leur motivation[1][4].### Applications de la Théorie de l'AutodéterminationLa TAD s'applique à divers domaines tels que l'éducation, le travail, le sport, la santé et les interactions sociales. Par exemple, dans le contexte du travail, elle peut expliquer pourquoi certains employés sont plus engagés et motivés lorsqu'ils ont plus de contrôle sur leurs tâches et peuvent développer leurs compétences dans un environnement de soutien social[1][2][3].### Motivation Intrinsèque et ExtrinsèqueLa TAD distingue entre la motivation intrinsèque (faire une activité pour le plaisir et l'intérêt qu'elle procure) et la motivation extrinsèque (faire une activité pour obtenir une récompense ou éviter une punition). La théorie propose un continuum de régulations pour la motivation extrinsèque, allant de la régulation externe (moins autodéterminée) à la régulation intégrée (plus autodéterminée)[3][4].### Importance de la TADLa TAD est devenue une des théories les plus influentes dans le domaine de la psychologie de la motivation, avec de nombreuses recherches démontrant son applicabilité et sa valeur prédictive dans divers contextes. Elle offre un cadre pour comprendre comment les motivations autonomes et contrôlées peuvent être liées au bien-être et à la santé psychologique[1][3][4].En résumé, la théorie de l'autodétermination met en lumière l'importance de satisfaire les besoins psychologiques fondamentaux pour favoriser la motivation intrinsèque et le bien-être, et elle s'applique à de nombreux aspects de la vie humaine, de l'éducation au travail en passant par le sport et la santé.Citations:[1] https://blog.proactioninternational.com/fr/theorie-de-lautodetermination-et-motivation-des-employes[2] https://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782804189006-la-theorie-de-l-autodetermination[3] https://fr.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9orie_de_l%27autod%C3%A9termination[4] https://www.lapsychologiepositive.fr/theorie-de-lauto-determination-motivation-et-bien-etre/[5] https://www.cairn.info/traite-de-psychologie-de-la-motivation--9782100515837-page-47.htm

La compétence : l’élève se sent à la hauteur des exigences

L’autonomie : l’élève sent qu’il peut faire des choix et qu’il est à l’origine de ses actions. Cet aspect implique également que l’élève est capable de se fixer des objectifs, de s’organiser et de se maîtriser

L’appartenance : l’élève se sent lié aux autres, il a le sentiment d’être à sa place et d’être apprécié

Intrinsèque : l’élève réalise l’activité d’apprentissage par plaisir ou par intérêt, parce qu’il la trouve intéressante ou parce qu’elle lui permet de faire de nouveaux apprentissagesExemple : un élève participe à un cours parce qu’il est passionné par la matière

Extrinsèque : l’élève réalise l’activité pour obtenir des bénéfices qui ne sont pas directement liés à l’activité elle-mêmeDeci, Koestner et Ryan (1999) décrivent quatre types de motivation extrinsèque

Motivation extrinsèque identifiée : l’activité n’est pas intéressante en soi, mais l’élève en perçoit l’importanceExemple : l’élève n’aime pas particulièrement les mathématiques, mais trouve qu’il est très important de réussir cette matière pour aller au cégep

Motivation extrinsèque introjectée : l’activité permet d’échapper à des pressions internes ou à un sentiment de culpabilitéExemple : l’élève étudie par crainte de décevoir ses parents s’il échoue l’examen

Motivation extrinsèque externe : l’activité permet d’obtenir une récompense ou d’éviter une punitionExemple : l’élève étudie parce qu’il recevra un cadeau en échange d’une bonne note à l’examen