LINEAMIENTOS_SATE
TÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO I. OBJETO Y ALCANCES
PRIMERO
Objeto: Establecer las bases para regular el SATE
SEGUNDO
Los lineamientos son de observancia obligatoria para autoridades educativas federales y locales
TERCERO
La SEP orientará a las autoridades educativas locales en la implementación y evaluación del SATE, además de:
I.Emitir y difundir materiales
II.Vincular programas federales de gestión escolar
III.-Supervisar y evaluar
IV.Requerir información para favorecer la mejora
CUARTO (DEFINICIONES)
I.Autonomía de Gestión Escolar
II.Colectivo Docente
III.CTE
IV.CTZ
V.Evaluación interna
VI.Evaluación externa
VII.Gestión escolar
VIII.Normalidad mínima de operación
IX.Personal Directivo con Funciones Adicionales de Asesoría Técnica
X.Personal Docente con funciones de ATP
XI.Redes y comunidades de aprendizaje
XII.Ruta de Mejora Escolar
XIII.Sistema Básico de Mejora
Cuatro prioridades
Mejora de los aprendizajes
Rezago escolar
Normalidad mínima
Convivencia escolar
Cuatro condiciones generales
Fortalecimiento de CTZ y CTE
Fortalecimiento de la supervisión escolar
Descarga administrativa
Participación social
XIV.Sistema de Alerta Temprana
TÍTULO SEGUNDO ORGANIZACIÓN
CAPÍTULO I. OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS
QUINTO
Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de las escuelas y de las prácticas por medio de asesoría y acompañamiento
SEXTO. Objetivos específicos:
I. Mejorar las prácticas docentes
II. Identificar necesidades de formación continua
III.Fortalecer el funcionamiento y organización de las escuelas
IV. Apoyar la evaluación interna con carácter pemanente y formativa
V. Apoyar en el uso e interpretación de evaluaciones externas
Articular acciones de apoyo, asesoría y acompañamiento técnico-pedagógico
SÉPTIMO. Características del SATE
I,Servicio que articula el trabajo técnico-pedagógico
II.Dirige las acciones al logro delos objetivos y metas de la Ruta Escolar
III.Permanente y sistemático
IV.Es dialógico
V.Situado y dirigido al cambio
VI.Formativo
VII.Atiende diversidad de situaciones y contextos
VIII.Atiende el rezago
IX.Genera redes y comunidades de aprendizaje
OCTAVO. El SATE operará en:
Preescolar
Primaria
Secundaria
Educación especial
Educación indígena
Escuelas multigrado
CAPÍTULO II. DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES
NOVENO. Organización y operación del SATE, seguimiento y evaluación, con las siguientes responsabilidades:
I.Propiciar que las supervisiones de zona escolar cuenten con personal suficiente
II.Articular acciones del SATE, evitar exigencias administrativas
III.Organizar, operar y dar seguimiento al SATE
IV.Realizar acciones de formación continua
V.Generar mecanismos de participación con otras instancias
VI.Realizar reuniones y encuentros académicos
DÉCIMO
La Autoridad Educativa Local conformará un equipo técnico para operar el SATE en la entidad federativa, conformado por ATP´S por promoción
DÉCIMOPRIMERO
El equipo técnico organizará sus actividades considerando:
I.Comunicación con las supervisiones de zona escolar
II.Liderazgo
III.Vinculación para la mejora educativa
IV.Acompañamiento técnico a las supervisiones
V.Asesoramiento y apoyo para fomento de capacidades
VI.Impulso de redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal
VII.Atención de necesidades de las escuelas
VIII.Otras actividades
DÉCIMOSEGUNDO
Las autoridades educativas locales definirán la composición, adscripción y tareas específicas del equipo técnico
DÉCIMOTERCERO
El equipo técnico no fungirá como autoridad educativa superior
CAPÍTULO III. INTEGRANTES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
DECIMOCUARTO.La estructura del SATE en las supervisiones se conformará por:
I.Un supervisor
II.Dos ATP por promoción
III.Un ATP por promoción en preescolar y primaria y 3 en secundaria
IV. Un asesor técnico en apoyo a actividades de dirección
DECIMOQUINTO. Las aupervisioens de zona desarrollarán el SATE en sus escuelas ocn las siguientes responsabilidades:
I.Establecer comunicación con las escuelas y visitarlas
II.Realizar acciones de liderazgo.
III.Definir los planteles y personal a los que se dará apoyo.
IV.Participar en acciones que realice la Autoridad Educativa Local
V.Establecer acuerdos y compromisos con áreas de la Autoridad Educativa Local
VI.Representar a la Autoridad Educativa Local
VII.Planificar, coordinar, desarrollar dar seguimiento y llevar un registro interno
VIII.Vincular las acciones del SATE con otras que realiza la supervisión escolar
IX.Informar a la Autoridad Educativa Local las necesidades técnico pedagógicas de las escuelas que rebasan el ámbito de la supervisión
X.Evitar que el SATE genere cargas administrativas innecesarias
DECIMOSEXTO. El ATP por promoción es un agente de cambio y mejora con responsabiidades:
I.Planear, organizar, desarrollar y dar seguimiento del SATE en la zona escolar
II. Proponer al supervisor los planteles y el personal al que se brindará apoyo
III.Asesorar, apoyar y acompañar alos docentes, acorde con los contextos socioculturales y lingüisticos
IV.Visitar las escuelas y observar el trabajo que realizan
V.Colaborar con los docentes de acuerdo al modelo curricular vigente
VI.Impulsar redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal
DECIMOSÉPTIMO
El ATP por promoción no realizará funciones administrativas o ajenas a su cargo
DECIMOCTAVO.Los ATP por reconocimiento deberán:
I.Participar en el SATE
II.Asesorar, apoyar y acompañar a los docentes
III.Visitar las escuelas y observar el trabajo conforme al plan de trabajo de la zona
IV.Fomentar redes de aprendizaje
V.Colaborar en la implementación del modelo curricular vigente, desarrollo de proyectos colectivos y fomento de convivencia sana y pacífica
DECIMONOVENO
I.Participar en el desarrollo y seguimiento del SATE
II.Acordar con el supervisor el personal al que se dará apoyo, asesoría y acompañamiento
III.Fomentar redes y comunidades de aprendizaje entre directivos
VIGÉSIMO
Los docentes por reconocimiento podrán brindar asesoría y apoyo en educación secundaria, indígena y multigrado
VIGESIMOPRIMERO
Los jefes de sector, jefes de enseñanza, supervisores y ATP en educación física o especial participarán como coadyuvantes del SATE
VIGESIMOSEGUNDO
El personal se comprometerá a la mejora de las prácticas educativas a partir de la reflexión, análisis, diálogo entre pares, observación y estudio, con las siguientes responsabilidades:
PERSONAL CON FUNCIONES DIRECTIVAS
i.Identificar necesidades técnico pedagógicas a atender en su escuela
ii.Asegurar el desarrollo de los servicios del SATE en el plantel
DOCENTES Y TÉCNICO DOCENTES
i.Identificar necesidades técnico pedagógicas de la escuela
ii.Vincular los servicios del SATE con la mejora de las prácticas escolares
CAPÍTULO IV. OPERACIÓN DEL SATE
VIGESIMOTERCERO, La Autoridad Educativa Local realizará las siguientes acciones:
I.Previo al inicio del ciclo escolar. Capacitación y acuerdos
i.La Autoridad Educativa Local
a.Procurará que las supervisiones cuenten con personal administrativo y pedagógico suficiente
b.Capacitará al personal para organizar y desarrollar el SATE en las escuelas con un Plan de Trabajo
c.Definirá objetivos y metas con base en las necesidades pedagógicas
d.Determinará las escuelas que requieren acompañamiento cercano
e.Vinculará las acciones del SATE con la estrategia local y la tutoría a docentes y técnicos docentes
f.Capacitará a directivos que darán asesoría
ii.Las supervisiones
a.Seleccionarán a los directivos que darán asesoría
b.Propondrán los objetivos, metas y acciones a realizar
c.Definirán formas de organización en la supervisión para lograr los objetivos del SATE
II.Al inicio del ciclo escolar
i.La Autoridad Educativa Local identificará escuelas con necesidades pedagógicas que rebasen la competencia de la supervisión
a.Identiicará las necesidades de las escuelas
b.Diseñará una estrategia para generar redes y comunidades de aprendizaje a nivel estatal con uso de Tic´s
ii.Las supervisiones de zona elaborarán un plan de trabajo
a.Revisarán con el CTZ metas, objetivos y acciones para el desarrollo del SATE
b.Establecer acuerdos con los directores para dar acompañamiento en las escuelas
c.Elaborarán el Plan de Trabajo para la operación del SATE
III.Durante el ciclo escolar
i.Las Autoridades Educativas Locales
a.Fortalecerán a las supervisiones con diálogo, ormación, capacitación y diseño de materiales
b.Atenderán necesidades de las escuelas que superan el ámbito de competencia de las supervisiones de zona escolar
c.Impulsarán comunidades y redes de aprendizaje para promover buenas prácticas de enseñanza y de gestión escolar
ii.Las supervisiones de zona escolar:
a.Realizarán visitas continuas a las escuelas, observando el trabajo en las aulas con un diálogo repetuoso
b.Llevarán un registro interno de las acciones realizadas, avances y retos
IV.Antes de finalizar el ciclo escolar:
i.Valoración de las acciones realiadas
a.Las autoridades educativas locales valorarán las acciones realizadas por el SATE, establecerán nuevos retos y metas
b. Las supervisiones elaborarán un reporte breve sobre el desarrollo del SATE
TÍTULO TERCERO ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y SERVICIOS
CAPÍTULO I. Ámbitos de intervención
VIGESIMOCUARTO. Los servicios del SATE se brindarán en los siguientes ámbitos:
I,Práctica docente
II.Funcionamiento y organización de la escuela
III.Evaluaciones interna y externa
VIGESIMOQUINTO
El ámbito Práctica Docente busca atender las necesidades pedagógicas del personal docente y técnico docente:
I.La mejora de los aprendizajes (lectura, escritura y pensamiento matemñatico)
II.Comprensión y manejo de enfoques de enseñanza y contenidos del plan y programas de estudio
III.Atención a la diversidad cultural y lingüistica
IV.Desarrollo de habilidades de los perfiles de docente y técnico docente
V.Fortalecimiento de la inclusión de alumnos con rezago o riesgo de abandono escolar
VIGESIMOSEXTO. El ámbito Funcionamiento y organización de la escuela se enfoca a:
I.Cumplimiento de normalidad mínima
II.Fomento de convivencia sana, pacífica y respetuosa
III.Detección de alumnos con rezago o riesgo de exclusión escolar, mediante un Sistema de Alerta Temprana.
IV.Desarrollo de capacidades de autonomía de gestión: rutas de mejora, trabajo colaborativo, liderazgo directivo, fortalecimiento del CTE.
V. Impulso de las actividades de los Consejos Escolares de Participación Social
VIGESIMOSÉPTIMO. El ámbito de evaluaciones internas y externas se enfoca a atender:
I.EVALUACIONES INTERNAS
a.Actividad permanente, de carácter formativo, busca mejorar la práctica docente y el avance de la escuela y zona escolar
b.Intercambio de experiencias, proyectos, problemas y soluciones
c.Obtención, análisis y valoración de información cuantitativa y cualitativa de los procesos y resultados educativos
d.Establecimiento de compromisos de mejora en función de los resultados de la evaluación interna
II.EVALUACIONES EXTERNAS
a.Interpretación y uso de los resultados para retroalimentar al colectivo
b.Toma de decisiones para la mejora
CAPÍTULO II. SOLICITUD DE SERVICIOS
VIGESIMOCTAVO
El SATE brindará los servicios de apoyo, asesoría y acompañamiento en los ámbitos señalados
VIGESIMONOVENO-Las escuelas recibirán apoyo y asesoría cuando:
I.La dirección o colectivo docente lo solicite
II.El CTZ lo determine para todas o alguna escuela
III.La supervisión de zona lo establezca con base en necesidades técnico pedagógicas
IV.La Autoridad Educativa Local instruya a la supervisión escolar
TRIGÉSIMO
Las escuelas podrán acceder al servicio de acompañamiento cuando la Autoridad Educativa Local lo determine. Cada supervisión atenderá de manera prioritaria, por lo menos dos escuelas durante el ciclo escolar
CAPÍTULO III. APOYO PARA ATENDER NECESIDADES VINCULADAS CON LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
TRIGÉSIMO PRIMERO
El apoyo consiste en las acciones brindadas a directivos, docentes y tñecnico docentes, para atender necesidades expresadas por las comunidades escolares, vinculadas a la Ruta de Mejora Escolar
TRIGÉSIMO SEGUNDO
El apoyo será brindado por la supervisión de zona o por la Autoridad Educativa Local, puede darse a varias escuelas en forma simultánea
CAPÍTULO IV. ASESORÍA AL PERSONAL DOCENTE, TÉCNICO DOCENTE Y DIRECTIVO
TRIGÉSIMO TERCERO
La asesoría es un proceso formativo y de fomento d ehabilidades con el propósito de lograr que docentes, técnico docentes y directivos impulsen de forma autónoma mejoras en su práctica docente
TRIGÉSIMO CUARTO
La asesoría puede ser brindada por la supervisión de zona escolar, personal directivo con funciones de asesor técnico o la Autoridad Educativa Local
TRIGÉSIMO QUINTO
La asesoría se brindará en los planteles escolares e implicará: observación, análisis colectivo, colaboración, diálogo pedagógico, constitución conjunta de propuestas y participación activa
TRIGÉSIMO SEXTO
Es prioritario dar asesoría a las escuelas con población migrante, discapacidad, escuelas indígenas, multigrado y telesecundarias
TRIGÉSIMO SÉPTIMO
La asesoría consistirá en:
I.DEFINICIÓN DE ASESORÍA:Objetivos, metas, compromisos y actividades, buscando que las mejoras:
i.Incidan en los resultados de aprendizaje
ii.Sean prioritarias y posibles de incorporar en las prácticas docentes
iii.Partan de problemáticas expresadas por el colectivo
iv.Representen un cambio: ambientes de aprendizaje, atención a la diversidad, inclusión, uso de materiales, tiempo, tipo de actividades, formas de evaluación
II.BÚSQUEDA Y CONSTITUCIÓN CONJUNTA DE PROPUESTAS DE MEJORA CON BASE EN:
i.Observación, recolección de información, análisis y reflexión del trabajo de los docentes
ii.Creación de alternativas de mejora, búsqueda de materiales para retroalimentar
iii.Elaboración de propuestas de mejora: organización del grupo, actividades, materiales, instrumentos de evaluación
III. PUESTA EN PRÁCTICA DE PROPUESTAS DE MEJORA DISEÑADAS:
i.Observaciones entre pares
ii.Fomento de diálogo pedagógico
iii.Toma de notas sobre la experiencia
iv.Recopilación de insumos
IV.VALORACIÓN DE PROPUESTAS DE MEJORA
i.Análisis de resultados
ii.Valoración de logros alcanzados
iii.Difusión de buenas prácticas
V.ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS PARA EL SEGUIMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS MEJORAS
i.Se determinarán nuevos retos y acuerdos para continuar los procesos de mejora
TRIGÉSIMO OCTAVO
La asesoría brindada a directores tomará como contenido prácticas de gestión escolar, liderazgo y autonomía de gestión
CAPÍTULO V. ACOMPAÑAMIENTO A LAS ESCUELAS
TRIGÉSIMO NOVENO. El acompañamiento es la colaboración continua, planificada y sistemática a escuelas con prioridades porque tienen los siguientes retos:
I.Problemas de convivencia
II.Dificultades para el cumplimiento de la Normalidad Mínima
III.Altos índices de ausentism, reprobación o deserción
IV.Dificultades en lectura, escritura o pensamiento matemático
CUADRAGÉSIMO. El acompañamiento consistirá en el conjunto de acciones que determine la Autoridad Educativa Local o la supervisión escolar. Incluirá sesiones de trabajo colaborativo de forma continuaen CTE
CUADRAGÉSIMO PRIMERO. El periodo de acompañamiento comprenderá al menos un ciclo escolar completo
CUADRAGÉSIMO SEGUNDO.Cuando la necesidad técnico-pedagógica supere el ámbito de competencia de la supervisión la Autoridad Educativa Local determinará la instancia