Proyecto Educativo Institucional.

La Escuela una Organización que enseña.

Ethos de la conducta

Aspectos y condiciones inamovibles

No se hace lo que se dice

El ejemplo como aprendizaje

La escuela no forma individuos críticos y reflexivos

La posibilidaad de tranformar la realidad

Algunas Definiciones Preliminares

Institución y Organización

Institución: Formas y estructuras sociales que regulan las relaciones del individuo

Las instituciones son dificiles de modificar a difereencia de las organizaciones que son contingentes

Institución social, interrelaciones personales

La escuela como organización particular

Objetivos especificos

Planificación del trabajo

Desempeño de la organización

Personal que cambia

Incorporación de nuevas competencias

Creatividad

Adaptación

Jucio crítico

Las organizaciones en general y la escuela en particular

Particularidades de la escuela

Las personas como individuos

Las marginaciones

Diferencias sociales

La distribución de poder

Aceptación y gestión de las particularidades

Normas poco flexibles en la escuela

Otros al mando de otros

Canones previstos

La escuela y su identidad

Aspectos propios de una escuela

Estructura

Subtopic

Contexto

Curriculo

Diferencias

Los estudiantes

Organización y contexto

La posibilidad de la escuela de transformar las problemáticas de su contexto

Interacción de la escuela y influencia con su contexto

Relidad Política

Realidad cultural

Realida económica

Realidades social

Distintos intereses de distintos grupos de personas

Precaución con los temas

Temas que generan discordia

Transformar estudiantes critícos

Evadir estos temas

Las dimensiones de la organización

Propuestas de enseñanza

Metodologia

Relacion con los estudiantes

Espacio

Tiempo

Materiales

Distribución

Sistema Juridico

Organización y Escuela

Dimensión Pedagogica

Enseñanza y Aprendizaje

Contenidos y Metodologias

Dimensiión Organizacional

Distribución Laboral

Distribución de tiempo y espacio

Población y Comunicación

Dimensión Economica y Administrativa

Gestión de fondos

Tramites administrativos

Dimensión Sociocomunitaria

Interacción con la comunidad

Trabajo de la mano de las diferentes partes de la institución

El sistema educativo hoy

El sistema educativo antes

Se planificaba para todo el país desde los ministerios nacionales

Se definia la gestión de cada escuela

Ministerio Nacional

Promueve la la evaluación

Evalua mediante estandares

Identifica las poblaciones y sus necesidades

Administra los fondos que van a las escuelas

Consejo Federal de Cultura y Educación

Jurisdicciones individuales

Introducción

Propósitos de los contenidos de enseñanza

Relaciones pedagógicas

A quien enseñar

Estrategías didácticas

Cómo enseñar

Saberes validos

Para qué enseñar

Mestodologías de enseñanza

Los metodos que se deben usar establecidos por la escuela

Resultados del proceso de aprendizaje

1. La Concepción de Enseñanza y Aprendizaje.

¿Qué significa enseñar?

Rol del docente

La educación transformadora

Estretegías de enseñanza

Aprendizaje significativo

Que no sea simplemente repetitivo, que genere nuevos conocimientos y que estos puedan ser enlazados con los previos

Estudiantes activos

Comprobar sus aprendizajes

Docentes que realmente quieren y estan en la capacidad de de enseñar

2. Los Contenidos.

Objetos de conocimiento

Concepción de enseñanza y aprendizaje

Objetivos de enseñar esos contenidos

Estrategías de enseñanza para transmitir los contenidos

Tipos de contenidos

Estrategías diferentes según los contenidos

Transposición didáctica

3. Acerca de los Objetivos.

Lo que el estudiante debe saber

Alcanzar Objetivos

La escuela propone

Construcción de conocimientos

Acciones con intenciones

4. Un Docente que Promueva aprendizajes significativos.

Pasión por el conocimiento

El docente como modelo

Aprovechamiento de las habilidades y características personales del docente

5. La Evaluación didáctica.

Trabajo de aula

Contenidos relevantes

Concepciones de enseñanza y apredizaje

Producción de conocimientos en situaciones problemáticas

Autoevaluación realizada por los estudiantes

Como aprendió

Comprensión de lo que se aprende

Dificultades que encontro

Aprendizajes significativos

Tipos de evaluación

Nivel escuela

Las que se realizan por grados y en cada aula de clase

Nivel nacional

Para conocer los estándares y resultados de aprendizaje a nivel nacional.

Sirven para ingresar a instituciones de educación superior

Nivel internacional

Sirven oara acceder a becas internacionales y medir los estandares de educación tanto en escuela primarias y secundarias, como en las instituciones de educación superior.

Introducción

Distribución de tareas

Transmisión y producción de conocimientos

Propósitos pedagógicos

Realidad escolar

Propuestas didácticas

La organización es casí que innamovible

Resistencia al cambio

Proyectos

Tiempo

Estudiantes

Clases

Tareas

Descanso

Trabajo en clase

Actividades

Padres

Interacción en la educación de sus hijos

Docentes y Directivos

Reuniones

Planeación

Proyectos

Curriculum

Relaciones laborales

Comunicación

Interrelaciones

Interpersonales e individuales

Grupales

Sociales

Reconfiguraciión de las organizaciones

Las organizaciones agenas a la escuela son contingentes

La escuela una organización inalterable

A. Aspectos Estructurales

1. La escuela y su estructura.

Cargos

Directivos

Administrativos

Maestros

Profesores

Estructuras pedagógicas

Autoridades del sistema educativo

Supervisores

2. La Distribución de Tareas.

Organizaciones tradicionales

Claridad de las acciones a desarrollar

Logro de objetivos

Resolver las labores de manera individual

Organizaciones Flexibles

Se ppoteencian las habilidades individuales para un bien común

3. El Poder, La Autoridad y las normas en la escuela

Autoridad Irracional

Imposición de poder

Acciones destructivas

Autoridad racional

El poder ejercido democráticamente

Capacidad de realizar tareas

El poder establece posibilidades para la ejecución de planes que beneficie y ejerza un bien común

4. El Sitema de normas

La escuela es el primer establecimiento donde el individuo aprende a comportarse a traves del seguimiento de normas que tienen como objetivo ejercer un bien común, aunque en ocaciones estas son impuestas para evitar desviaciones del objetivo geeneral que tiene la escuela

Estimulación de la autonomía intelectual y moral

5. El Espacio en la Organización Escolar.

Se presenta como inamovible

Condiciona y determina la presencia del otro

Por ejemplo cuando el docente tiene una ubicación que lo pone encima de sus estudiantes, expresando superioridad ante sus estudiantes

Puede adecuarse el espacio para mediar la comunicación y adquisición de conocimientos

El espacio

puede generar apropiación al sentirse para de el

Si se considera externo, puede ser limitante en la relación y comunicacion que los estudiantes y docentestienen allí

Debe ser construido y no simplemente caracterizado como un lugar en el que nadie puede interferir

Desde este se evidencia la importancia de las activides que ocurren y el rol que cumplen los actores que ahí se encuentran

6. El Tiempo: Significados y Distribución.

Horarios que generen rendimiento

No perder tiempo

Orden de la escuela

Horario

Jornadas

Descanso

Reuniones

Planeación

Realización de clases

Calendario escolar

Los objetivo y las transformaciones en relación con el tiempo

Corto Plazo

Mediano Plazo

Largo Plazo

Normas

Puntualidad

Aprovechamiento del tiempo al máximo

¿En función de qué?

¿Para qué?

El tiempo que se ha estos en la escuela da derechos

B. Aspectos de la Dinamica Organizacional

1. Los Actores de la Organización.

Los Directivos.

Liderazgo

Autoridad

Coordinación del trabajo conjunto

Modelos de funcionamiento

Aprendizaje grupal

Capacidad de escucha

Suplir necesidades a traves de la gestión de recursos

Los Docentes.

Portadores de saber

Guia para sus estudiantes

Intercambiar conocimientos

Promueve aprendizajes

Aprovechamiento de capacidades y caracteristicas entre colegas

Docente y Carrera.

Educación superior

Etapas para la formación de conocimientos

Proyectos que promuevan la autonomía y el compromiso como profesional y como docente

Peldaños que le permiten acceder a diferentes cargos

Los Estudiantes.

Se forman con los valores que les han sido transmitidos

Tener rendimiendo acádemico

Seguir normas, ser disciplinado

Ser autonomos de sus procesos de aprendizaje

Son la razón de ser de la escuela pero no participan mucho en la construcción, desiciones y planificación que se lleva a cabo dentro de esta

Interacción de la escuela con los estudiantes para aprender en conjunto

Repensar el lugar de los estudiantes dentro de la escuela

Los Padres.

Son espectadores a pesar de la importancia que tienen dentro de la escuela, y de la vida de los estudiantes

Necesidad de ser actores activos dentro de la escuela y no solo agentes externos como son visualiados normalmente

Los padres tienen derechos y deberes, pero no mucha participación en la institución

Actores externos o internos

2. Los A grupamientos de Docentes y Estudiantes.

División según grados de aprendizaje, basados en estandares educativos

Aprendizaje individual, grupal y organizacional

Evaluacion de reultados de los procesos educativos

Mejorar las propuestas educativas teniendo en cuenta la población escolar.

3. El Sistema de Comunicaciones.

Vinculos entre los actores de la escuela

Contexto

Tareas

El contexto le da significado

Información oportuna y coherente

Quien y como transmite

Emisióm - Mensaje - Recepción

Unversos de significados que permitan la comunicación

Imprescindible para la enseñanza y el aprendizaje

Comunicar de modo que el mensaje por los diferentes actores pueda ser comprendido

4. La Historia y la Cultura de la Organización.

Cultura de la organización

Aspectos que le dan identidad a la organización

Su historia

Concepción que tienen los actores de la escuela

Códigos incorporados dentro de la escuela

5. El Clima de la Organización. Los vínculos internos

Hacer con otros

Convivir con otros

Logro de objetivos en conjunto

Aportes individuales para bienes comunes

Democracia

Vivir institucionalmente

Introducción

Gestión pública y privada

La falta de conocimiento de estas dimensiones en la escuela públlica puede generar muchos conflictos internos y externos

La escuela privada tiene más autonomía debido a que se encargan de su propio manejo de fondos, pero de la misma manera conlleva mucha responsabilidad debido a que cualquier distorsión en el manejo de estas difenciones puede ocasionar grandes conflictos

La dimensión económica y administrativa tienen presencia en las escuelas tanto públicas como privadas

Existe una estrecha relación entre la dimensión económica y administrativa

Cada dimensión se concibe aparte de otras en la organización de la escuela, generando conflictos

Ambas dimensiones constan de mucha responsabilidas en cuanto a su gestión

El conjunto de todas las dimensiones permiten que haya una organización dentro de la escuela

A. Dimensión económica

Recaudación de fondos

Desiciones en torno al los recursos económicos

Pensar en beneficio de la comunidad escolar

Se necesita de una buena gestión en estas dimensiones, para no causar conflictos con otras dimensiones

"Si hay se gasta, si no hay,no"

La gestión de la dimensión económica se presenta como obstacuo ya que nadie quiere hacerse cargos de esta, lo cual genera problemas a largo plazo

1. Poderoso caballero... Dinero

Uso de los recursos

Distribución

Establecer prioridades

Desiciones

Repercuten en otros ambitos diferentes a los económico

Circuitos de recaudación y manejo de fondos para la escuela

Recursos que no alcanzan

Dinero y Poder van de la mano

2. El proyecto pedagógico y su planeamiento económico

El correcto manejo del dinero posibilita realizar ciertas acciones que beneficien a la escuela

Deben de tenerse en cuenta las propuestas pedagógicas en la distribución de fondos

Tener en cuenta las erogaciones que se realizan dentro de la escuela, llevar registros

Inversiones oportunas y con coherencia

Planeación económica

Previsión de obstáculos

Evitar catástrofes que puedan afectar toda la orgaanizacón

3. La valoración de los recursos y su dimensión pedagógica

Aprovechamiento de los recursos empleados para la escuela

Control de los gastos

Analisís de costos para acceder a ayudas externas, y para mantener un orden del uso de los recursos

Todas las dimensiones debes tenerse en cuenta como un conjunto que forman la escuela

Enseñar a traves del empleo de las funciones que se realizan en la escuela

Enseñarle a los estudiantes por medio de la gestión de los recursos a que se deben valorar las pertenencias, la labor propia y de otros y támbien a que deben tener conciencia y conocimientos a cerca de la ecología

B. La Dimensión Administrativa

Se deriva entre los aspectos

Pedagógicos

Archivos de los estudiantes,acreditaciones y evaluaciones

Organizacionales

Sistema de comunicaciones, registros de asistencias, reglamentos y sanciones

Económicos

Inventarios de los recursos gastados

Trámites

Pedaagógicos

Sanitarios

Administración de personal

Seguimiento del trabajo de docentes

Habilitación y Supervisión

Comunicación con los padres

Economía

Registro de información relevante

Significación de acciones

Supervisión del correcto funcionamiento al interior de la escuela

Las dimensiones administrativas y económicas son las encargadas de emplear planes de acción cuando hay dificultades dentro de la institución

Introducción

Inserción social

Relación entre los distintos actores

Valor democratizador

Prácticas educativas democráticas

Actividades extraescolares

Gestiones que entiendan y atiendan a la comunidad en que se encuetran

Trabajo comunitario

Concepción de escuela desde la comunidad

Interes o interes de la escuela en lo que ocurre a su alrededor

La participación de la comunidad en la escuela y la participación de la escuela en la comunidad

1. La Participación

Intervenier y hacer dentro de la escuela implica responsabilidades

Participación engañosa para legitimar las decisiones ya tomadas

Genera problemas debido a la falsa participación que emplean los actores de la comunidad

Aprender a participar

Actores de la comunidad

Aprovechamiento de espacio de participación

Valorar la participación de los diferentes actores

Tener en cuenta las necesidades de los demás

Aprender a escuchar y a ser solidario

Elección de los actores a participar

Los escapcios de participación pueden prestarse para actos de manipulación

Pensar en los actores que puedan participar en decisiones importantes

Participación simbólica y real

Usar los espacio de participación con responsabilidad, teniendo en cuenta a la comunidad

Limites en la participación

Aclarar en cuales aspectos la comunidad puede participar

Compromiso en cada rol que ocupan los actores

2. Acerca de la comunidad educativa

Comunidad heterogénea

Grupos minoritarios y mayoritarios deben ser tenidos en cuenta de manera equitativa

Participación de los padres dentro de la escuela

Entes activos

Entes pasivos

Genuina participación

3. La Participación comunnitaria ligada al sostenimiento económico de la organización

La comunidad participa solo si la escuela lo necesita para su sostenimiento

Recaudos en los que se debe considerar la participación de la comunidad, tanto para la obtención de recursos, como paraa la distribución de los mismos

4. Participación comunitaria en la gestión curricular

Miedo a perder el control en los espacios de participación

Recepción de opiniones que pueden pero no obligan a la escuela para ser tenidas en cuenta

La participación considerada como un obstaculo