Modello Garrison et Al.

Triggering event- Problem solving

Poter porre il triggering event contestualizzato (propria esperienza)

Accettare o prevedere posizioni opposte con ragioni a supporto

Ipotizzare proposte

Fase integrativa-
Integration:

Pertinenza con thread

Proposta di sviluppo

Fase esplorativa-
Exploration

Proposta di approfondimento

Sinteticità

Fase meta-cognitiva

Analisi autovalutativa eventuali richieste di supporto suggerimenti

Consapevolezza, autocontrollo,autoregolazione dell’apprendimento

Variare il proprio approccio al compito

Fase risolutiva-Resolution

acquisizione proposte

Triggering event/proposta operativa condivisa

Espressione di emotività

Riferimenti /narrazioni personali

Incoraggiamenti, coinvolgimenti, saluti (Funzione fatica)

Commenti non inerenti/non pertinenti

Mancanza di riferimento all’input proposto

Comunicazione aperta

Fare domande

Esprimere perplessità

Esprimere difficoltà

Disappunto/frustrazione

Interazione

Coesione del gruppo

Incoraggiamenti

Condivisione (anch’io…, spero per te…)

Vocativi

messaggerie interne o off-forum tra studenti, ma sempre in piattaforma

Gestione della progettazione didattica

Indicatori di argomento,procedimento, indica primo materiale di lavoro (da integrare su consigli e proposte corsisti); tempi/scadenze)

Richiamo alla pertinenza

Far conoscere la Netiquette e
farla rispettare

Invitare all’uso di emoticon nei
post per ricalcare il tono della
voce

Fornire degli strumenti (es.
Portfolio) per l’autovalutazione e
riflessione delle interazioni e
outcome online

Proporre l’organizzazione di un
incontro in presenza o un
seminario/conferenza

Costruzione della comprensione

Interventi mirati su singoli interventi

Condivisione di esperienze

Istruzione diretta

valutazioni di tipo qualitativo sui ruoli assunti dagli studenti: coordinatori, compilatori, animatori e sulla loro centralità

Correttezza nella scelta dei mezzi (forum, e-mail, messaggio) per comunicazioni di varia natura, ma relative al corso

Un prodotto finale da divulgare con modalità che non su limitano al corso (ad esempio una pubblicazione su siti ufficiali…visibili a tutti, non solo corsisti)

Guidare il gruppo alla collaborazione etica (es. “Vi ricordo che i vostri contributi devono essere
originali e rispettosi del lavoro già pubblicato
online…

Concludere i post con frasi
convenzionali (“Un caro saluto a tutti”;
“A presto”

Comunicazione, richiami e scambi di informazioni

Tempismo nelle risposte

Pertinenza nella scelta dei mezzi per comunicazione relative non necessariamente legate al corso (bibliografia, consigli, ecc...)

Pertinenza nella scelta dei mezzi per comunicazioni relative alla correzione di atteggiamenti negativi degli studenti (richiami, correzioni, ecc...)

Sintesi condivisa da proporre

Autovalutazione

Competenza multimediale

Competenza d’uso dei linguaggi della CMC

Gestione delle risorse multimediali

Crescita di competenza multimediale