Taxonomía de los modelos de diseño instruccional
Modelos orientados
al salón de clases
Características
Son para maestros o instructores
Existirán un número determinado de reuniones
El maestro decide los contenidos, las estrategias del diseño instruccional
Mucho trabajo y recursos limitados
Adoptan los recursos existentes
Modelos
El modelo de Gerlach y Ely
El modelo de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
El modelo de Newby, Stepich, Lehman y Russell
Modelo de Morrison, Ross y Kemp
Modelos orientados
al producto
Características
Se realizará un producto específico
La cantidad de análisis previo
es extensa
La evaluación y revisión
son extensas al igual que la difusión
Los productos deben de ser usados
por los estudiantes, encargados, pero no
por los profesores
La demanda de modelos de instrucción
de este tipo es aplicable a una variedad
de situaciones
Modelos
El modelo de Bergman y Moore
El modelo de De Hoog, De Jong y De Vries
El modelo Bates
El modelo Nieveen
El modelo de Seels y Glasgow
Modelos orientados
a sistemas
Características
Se crea una cantidad importante
de instrucción
Los recursos substanciales se
proporcionan a un equipo de expertos
La cantidad de análisis anticipado, evaluaciones
y revisiones es alta
Se empiezan con la fase de recolección
de información para determinar viabilidad
En el diseño, desarrollo y fases de evaluación
se hacen pruebas específicas
Modelos
El modelo Gentry
El modelo Dorsey, Goodrum y Schwen
El modelo de Procedimientos de interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales
El modelo Diamond
El modelo Smith y Ragan
El modelo Dick Carey y Carey