INNOVACION EDUCATIVA
Innovación según autores
Havelock y Huberman (1980)
Lo entienden como, sucesión cronológica de hechos y cambios de estrategias y actitudes.
Nichols (1983)
Idea, objeto o práctica, percibida nueva por individuos.
Pascual (1988)
Innovación equivalente, desde administración docente y alumno, propicia disposición a indagar, descubrir, reflexionar criticar y cambiar
Moreno (1994)
Acción pedagógica con sentido e intención transformadora
Compromiso ético trascendiendo la rutinización y falta de horizonte del sistema escolar tradicional
Francisco Imbernón (1996)
Actitud e indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, realizadas de manera colectiva
Saturnino de la Torre(1994)
Propuesta de plan de desarrollo, fin: cambio y mejoramiento de un aspecto educativo especifico
Innovación: nivel más alto de creatividad
Jaume Carbonell (caña de León 2002)
Conjunto de ideas, procesos y estrategias, mediadores de introducción y provocación en cambios de prácticas educativas
Provocación a la reflexión teórica sobre vivencias, experiencias e interacción en el aula
Surjan deseos, inquietudes e intereses ocultos que pasan desapercibido en el alumno
Facilita adquisición del conocimiento, igual comprensión de lo que da sentido al conocimiento
Conflictiva y genera agitación intelectual permanente
La escuela
Generar conjunto de estrategias que apoyen y gestionen desde el origen a su internalización
Diagnosticar su propia situación y desarrollo
Movilizar planes de acción conjuntos
Evaluar tanto implementación como resultados
Mejorar/innovar
Mejorar
Situandose en caminos iniciados que produjeron resultados positivos
Se puede planificar y predecir resultados de forma precisa
Innovar
No solo mejora un proceso o producto, esto implica generar un verdadero cambio
Asumir riesgos sin conocer los caminos o riesgos que se obtengan
Para la universidad o (IES)
Innovar es ejercer cambios planificados interiormente como:
Sistema formativo
Títulos
Grados
Formas de acceso
Tipos de estudiante
Diversificación de diplomas
Estructura académica
Tipología de innovaciones educativas
Rainer Tack (1983)
Innovaciones referidas a los fines
Crean nuevas posibilidades pedagógicas
Alcance a nuevas finalidades de formación y educación escolar
Innovaciones instrumentales
Procuran medios de realización efectivos y económicos para alcanzar ideas finalistas
Moreno habla de innovaciones de primer grado o empíricas analíticas
Referida a los cambios implementados en prácticas pedagógicas desde una racionalidad instrumental o técnica
Objetivo: Hacer cosas sin saber como se hacen
Innovación de segundo grado o histórico-prácticas
Interés en interpretar las acciones a través de la historia de los valores de la institución escolar
Innovaciones de tercer grado o critico-sociales
Su propósito se relaciona con la dignificación humana
Orientado a través del método auto reflexivo apuntando el entendimiento mutuo entre participantes
Modelos de innovación educativa
Escudero (1984) Propone cinco categorías
Sistemico ambientalistas
Se justifica un déficit en el sistema social
Ejes de articulación de innovación
Análisis de necesidades
identificación de estrategias de solución
desarrollo de estrategias
evaluación-retroacción
Organizativos
Atención al contexto y dinámica organizativa en que funciona la innovación
Toma de conciencia que una situación debe cambiar
Elaboración de estrategias
Adopción y desarrollo
Evaluación sucesiva, formativa, reconducción
Centrados en el estilo de decisión
Una instancia de autoridad define las necesidades de cambio
Centrados en los individuos
Estructura de innovación sobre sujetos directamente implicados
Modelos centrados en el profesor
Modelos centrados en el alumno
De investigación decisión y difusión
Asientan la investigación en procesos de investigación-acción
Detección de situación problématica
Investigación básica para formular teoría e hipótesis explicativa
Investigación operativa para generar un modelo de desarrollo para la solución del problema
Aplicación del modelo y control de resultados
Nueva toma de dicisiones
Innovación en las IES (modelos)
Lester y Piore (2004) identifican dos metodologías diferentes de innovación
Enfoque analítico
Gestión centrada en consecución de las metas
Diseño basado en estudios previos de usuarios
Objetivo y medios claramente diferenciados
Proceso sistemático, planificado y vinculado a los resultaos derivados de la investigación
Enfoque interpretativo
Centrado en el proceso más que en el producto
Innovación como proceso dinámico e iterativo
Diseño interpreta lo que usuarios quieren y crea necesidades
Objetivos y medios no están diferenciados
Innovación y aprendizaje en las IES
Migrado paulatinamente desde un esquema de iniciativas particulares de "docentes innovadores"
Hannan y Silver (2005) procesos institucionales "innovación guiada"
Tipos distintos de innovación a saber
Innovaciones individuales y de grupo
Iniciativas disciplinares
Innovaciones que responden a la educación por medios
Tecnológicos
Innovaciones provocadas por el currículo
Iniciativas institucionales
Iniciativas sistematicas
Derivados sistematicos