OVA

Modular, autocontenido y puede llevarse de
unas aplicaciones y entornos a otros

No es secuencial

Satisface un único objetivo didáctico

Orientado a un público amplio (es decir,
puede adaptarse a destinatarios distintos a los
originales)

Coherente y unitario dentro de un esquema
predeterminado, de manera que mediante un
número limitado de meta-etiquetas se pueda
capturar la idea principa

No está en ningún formato específico, por lo que
puede reutilizarse para diferentes propósitos sin
que se alteren sus valores esenciales, ni el
contenido de su texto, imágenes o datos

Perdurabilidad, que podría definirse como la inmunidad
ante los cambios en el software y hardware que los
utilizan

Atemporalidad - No pierde vigencia en el tiempo y en los contextos utilizados

Didáctica- Responde a qué, para qué, con qué y quién aprende.

Usabilidad - Uso intuitivo del usuario interesado

Interacción - Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje.

Accesibilidad - Garantizada para el usuario interesado según los intereses que le asisten

Personalizados - Adaptados a las necesidades cognitivas

Autocontenibles - Autosuficientes para lograr el objetivo, que es garantizar el aprendizaje.

Duraderos - Las fuentes de información, deben ser fáciles de actualizar

Interoperable- Se puede acceder a los objetos de aprendizaje inpedientemente de la plataforma o hardware utilizado

Un objeto o conjunto de recursos que pueden ser
utilizados para facilitar ciertos resultados educativos y ser extraídos y reutilizados en otros entornos educativos (Mills, 2002)

Unidad didáctica independiente y autocontenida
predispuesta para su reutilización en diversos contextos educativos (Polsani, 2003)

Cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser
utilizada para el aprendizaje, la educación o la
enseñanza (LOM)

Objeto didáctico es cualquier recurso digital que
pueda ser reutilizado como soporte para el aprendizaje
(Wiley, 2002)

Una unidad didáctica en formato digital, independiente,
autocontenida, perdurable y predispuesta para su
reutilización en varios contextos educativos por la
inclusión de información autodescriptiva en forma
de metadatos (Sicilia M. & Sanchez S.)

Objetivos - Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a aprender

Contenidos - Tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc

Actividades de aprendizaje - Guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos

Elementos de contextualización - Permiten reutilizar el objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de licenciamiento y los créditos del objeto

Datos que describen otros datos, con lo cual se puede dar una mejor organización y categorización a los recursos digitales que se utilizan en el diseño de OVAs

Representan una herramienta muy importante en la internet para la identificación, descripción, localización y clasificación de los datos para que así sea más fácil su localización y reutilización

Se pueden almacenar interna y externamente, aunque lo mejor es almacenarlos externamente

Características

Describen un recurso digital, proveen de múltiples vías para obtenerlo y ponen su contenido en el contexto digital

Facilitan el funcionamiento y la capacidad de compartir los datos a la hora de realizar búsquedas, haciendo así más efectivo el proceso de recuperación en la web

Además de proporcionar la descripción de los recursos digitales, le acompañan de otra información necesaria para su manejo y preservación

Tienen la capacidad de describir un recurso en forma y contenido

Permiten diferenciar un recurso de otro aun cuando se encuentran en el mismo espacio de almacenamiento y tengan características en común, siempre habrá un elemento diferenciador en cada objeto que es descrito por sus metadatos

Estándares

SCORM, cuyos elementos son:
* Un modelo de agregación para asegurar que el formato, el almacenamiento, la identificación y la recuperación del objeto sean coherentes.

* Un ambiente para ejecución el cual describe los elementos que se deben considerar para la utilización del objeto.

* Un modelo que permita secuenciación y navegar por el objeto con el fin de hacer una representación más dinámica del contenido del mismo.

IMS-LD (IMS-Learning Design), cuyos elementos son:
* Estructura de actividades: básicamente son un método de diseño para el aprendizaje que consta de piezas ( plays en inglés) y representaciones ( acts , en inglés) considerando un sentido teatral de esos elementos. Tanto las piezas como las representaciones son sub-actividades que pueden ser realizadas de forma simultánea.

* Se definen los objetivos que orientan la estructuración del OVA.

* Se identifican los roles que interactúan en la(s) actividad(es) definida(s) para el diseño del OVA.

* Los recursos digitales son utilizados como como objetos de aprendizaje y servicios que se asocian a las actividades mediante un entorno, tales servicios pueden ser foros, chats u otros.