Pedagogía como Campo Discursivo
Estudios nacionales
Gran Bretaña
Inauguración de los primeros departamentos de inauguración
No se creía importante formarse para enseñar, ya que eso se aprendía ejerciendo.
Se redefine el campo de estudio debido a la sociología de la educación.
Surgen intereses "pedagógicos"
Debido a demandas de la educación de los profes en 1890.
Estados Unidos
Bajo estatus
Aislamiento
Conservadurism
México
la Creación de la UNAM(1914)
la aparición de cursos de pedagogía en el campo disciplinario
investigaciones y formaron especialistas en bachilleratos y profesionales(1916)
Argentina
burocratización de los procesos educacionales
la creación del Consejo Nacional de Educación
saberes técnico-pedagógicos
un proceso de institucionalización
la cátedra de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires (1896)
núcleo de producción de conocimientos
la educación en la universidad
Brasil
la pedagogía y los pedagogos
la formación de los profesores
la pedagogía como disciplina
Obstaculos como
al definir la identidad del programa de pedagogía
la contradicción y exclusión entre dos fuentes de trabajo
Docencia como la práctica del profesor en aula
Trabajo profesional del pedagogo como práctica que se puede desarrollar en la escuela
no se limita a ella ni se puede confundirse con la del profesor
la pedagogía y el pedagogo
lo conceptual, práctico y formador
e indefiniciones que rodean el dominio de la Pedagogía
Colombia
A institucionalizarse cuando en las escuelas normales empiezan su tránsito a escuelas primarias , ocupadas del entrenamiento de la enseñanza mutua hacia instituciones formadoras de maestros.
Fueron las escuelas normales, que desde 1844 fueron las primeras instituciones en formar maestros en la pedagogía.
Estudios comparativos en Europa
La pedagogía científica
Afirma que existen 3 diferencias
Entre
Pádagogik
Se planteó como una teoría global sobre la educación conectada a la filosofía
se constituyó como una "reflexión comprometida" con la práctica, de ahí su carácter de "teoría de la praxis para la praxis"
Asumió un enfoque hermeneutico. volviendose así una ciencia folosófica de principios
sciences de l'éducation
constituyeron interdisciplinariamente con ciencias sociales y humanas dirigidas al estudio de la educación
Se fundamentaron en considerar a la educación como un hecho social. Ha de ser analizado con causalidad y eficacia
plantearon como una "reflexión desinteresada", lo que implicó un distancia-miento de las cuestiones prácticas relacionadas con la educación
J. Schriewer
Se busca conceptualizar la pedagogía
ECHEVERRI
Que no se puede tomar la pedagogía como un saber absoluto. Tratando de revivir la idea de una pedagogía sistemática.
Dilthey plantea que volver a este concepto como el de una ciencia retrasada, donde se buscaba controlar por principios a la sociedad.
Que el saber pedagógico se define
como un método, mientras que la
pedagogía es una disciplina enfocada
en la educación y la enseñanza.
Que el saber incluye el pasado
y presente, conteniendo la pedagogía
ya que como disciplina designa el estudio histórico de las alteraciones a través de la
historia, que llevaron a formar distintos
métodos y aplicaciones de la misma.
El concepto de saber
pedagógico
Explorar la historia de la pedagogía,
de una manera exhaustiva, formandolo
como un campo discursivo y se puede
denominar genéricamente "pedagogía".
Se crean escuelas normales para la formación de maestros
Constitución de la educación como disciplina académica.
Ciencia de la educación
Estandarización internacional con diplomas
Se empiezan investigaciones sobre su proceso de construcción en otros países.
Todo esto llegó a latinoamerica a finales del siglo XX