Prácticas pedagógicas
Antecedentes
Se le ha denominado como prácticas pedagógicas tradicionales.
Las cuales han colocado en riesgo, hasta la misma validez de la escuela.
Se asumen estas prácticas como ejercicios ya dados de manera "natural", con leyes que llevan al mismo resultado.
Evaluar conductas y conocimientos observables.
Desarrollo de aprendizajes secuenciados. Acción transmisionista de la información.
Refuerzo positivo al estudiante e instrucciones directas.
Se le da importancia al almacenamiento de conocimientos.
Se enfoca en el aprendizaje memorístico y la repetición
Producción de conocimientos para el momento, para el examen.
Uso excesivo del dictado y la copia- cuadernos que dan cuenta de estructuras autoritarias y unilateralidad discursiva.
La escuela como "templo del saber y de la verdad" en contextos preferiblemente urbanos. Prácticas pedagógicas parten de lógicas racionalistas
El exito o el fracaso depende de los meritos personales. Se niegan los proyectos sociales colectivos.
Tiene en cuenta la mirada del docente sobre su labor.
Como vocación (llamado interno)
Como profesional (intelectual reflexivo)
Con tareas claras a realizar: la enseñanza, la evaluación de los aprendizajes, la gestión institucional, la organización de la comunidad educativa.
Con etapas en su desarrollo profesional:
Iniciación de carrera.
Estabilización.
Estabilidad profesional.
Fase final.
Fundamentos
Educación
Como la forma en que las personas se pueden hacer responsables de si mismas y de su proyecto de vida.
Entendida con una finalidad social.
Uno de sus propósitos es la internalización de la cultura.
Formar individuos funcionales a un sistema social. Ciudadanos.
Funciona como mecanismo de control social. Para desenvolverse adecuadamente.
Sistema educativo
Que en Colombia, tiende a marginar a amplios sectores poblacionales.
Pocas miradas del sistema a partir de la comprensión de las prácticas pedagógicas.
Que tiene presente y se dinamiza a partir de unas políticas educativas.
Modelos pedagógicos
Tradicional
Conductista
Cognoscitivista
Social
Escuela Nueva
Constructivismo
Conceptual
Tecnología educativa NTIC
Contexto
Mundial
Nacional
Local
La escuela
Vinculada a unas estructuras sociales.
La dimensión política y ética del profesor.
Elementos para la formación integral
Planificación didáctica
El currículo
Estudiantes
Estrategias de enseñanza
Docentes
Comunicación pedagógica
Saberes
Que le permiten al docente
Organizar secuencialmente su jornada de clase.
Establecer métodos, técnicas y materiales didácticos.
Generar elementos comunicativos.
Lograr su transformación por medio de:
Cambios significativos
Orientarse a lo que los estudiantes requieren.
En el aprendizaje, reconociendo tres condiciones:
Significatividad lógica del material.
Significatividad psicológica del material.
Actitud favorable de los estudiantes hacia el proceso.
Romper con el paradigma existente en las escuelas tradicionales con respecto al estudiante, la enseñanza, el aprendizaje y el rol del maestro.
Sujetos y estructuras resilientes.
Soluciones asertivas a diferentes problemáticas y situaciones conflictivas.
Potenciar los procesos comunicativos
Entender a la educación en este marco.
Evitando la verticalidad en las relaciones de poder dentro del aula, promover la equidad por medio del dialogo, afianzar liderazgos entre los estudiantes.
Ver al estudiante como un rol activo dentro de las clases, que pueda argumentar de manera crítica.
Con elementos de la comunicación pedagógica: la oralidad, la proxemia y lo escritural.
Diseños curriculares flexibles
Por medio de un currículo integrado, con una selección de conocimientos negociables y cuestionables dentro de la relación pedagógica del estudiante con el profesor.
Que promuevan la innovación.
Involucrar las áreas de desarrollo humano: fisico, motor, cognitivo, afectivo, social, moral, del lenguaje y sexual.
Que reconozcan a estos como parte del contexto.
Realizar transposiciones cuando sea necesario
Que es alumno pueda "aprender a aprender", lo que llevaría a nuevas reflexiones y conductas.
Desarrollar múltiples estrategias, para la mediación de los aprendizajes.
Generar espacios donde los estudiantes vivan experiencias que le permitan resignificar y hacer cambios.
Ver a los niños y jóvenes en su dimensión humana.
Reconocer que se tienen buenas intenciones, pero en muchas ocasiones, no se emplean los métodos apropiados.
Ver lo positivo de nuestras prácticas por medio de la investigación, la reflexión y el análisis.
Contexto histórico
Modernidad
Se apunta a un sistema educativo que forme ciudadanos y los prepare para el mundo del trabajo.
Asciende la burguesia como una nueva clase social, que impone al capital por encima de la propiedad de la tierra como criterio de valor.
Es un orden social basado en la razón, el mercado y el progreso, lo anterior basado en tres constructos ideológicos: el racionalismo, la modernidad y el liberalismo.
Posmodernidad
Relativismo del conocimiento. Se afirma que ya no existen verdades universales.
Modelos económicos y políticos neoliberales
Bajo la idea generalizada de vivir en sociedades complejas y cambiantes (inestables)
Definiciones
Entendidas como la construcción de espacios formativos en contexto, para el desarrollo de competencias.
Como una acción (subjetiva) que promueve la innovación, la profundización y la transformación de la enseñanza que desarrolla el educador en los diversos ambientes escolares.
Investigación
Como proceso que permite comprender las prácticas pedagógicas en contexto.
Se convierte en objeto de análisis y de reflexión.
Que al indagar por la prácticas pedagógicas, se convierte en ejercicio formativo para el profesor.
Permite describir realidades institucionales.
Empleando la hermenéutica (interpretación) sobre nuestras prácticas pedagógicas.
Como camino para formar profesores de alta calidad, ya que configuran nuevas ideas y conceptos que mejoran la práctica pedagógica.
Conceptos relacionados
Reflexión
Didáctica
Transposición
Disciplina
Enseñanza
Aprendizaje
Intencionalidad
Cotidianidad
Empoderamiento
Formación
Preguntas abiertas
¿Cómo mejorar las dinámicas organizacionales de una institución educativa?
¿Ver la práctica pedagógica como un acto político o politizante?
¿Cómo diseñar ambientes educativos en contexto?
¿Cuáles son los principios filosóficos de la sociedad colombiana, sobre los cuales hacen pactos sociales?
¿Cómo poner en práctica lo que se aprende en Ciencias Sociales de manera inmediata, por fuera de la escuela?
¿Qué ocurre con el estudiante crítico dentro de las prácticas pedagógicas tradicionales?
¿Cómo la ECDF cambia las prácticas pedagógicas institucionalizadas en las escuelas colombianas?