PROGRAMACION DIDACTICA
CONSIDERACIONES PREVIAS
DOBLE MISION
SOCIALIZAR NUEVOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD
GARANTIZAR LA RETENCIÓN DE CONOCIMIENTO PARA EL FUTURO DE LA SOCIEDAD
6. Criterios e instrumentos de evaluación.
Conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesorado y alumnado reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje
Características de la evaluación
Integral
Contigua o procesal
Reguladora
Criterial
Orientadora
Compuesta o democrática
Conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesorado y alumnado reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje
Características de la evaluación
Integral
Contigua o procesal
Reguladora
Criterial
Orientadora
Compuesta o democrática
EDUCACION
LAS SOCIEDADES NECESITAN
ESTRUCTURAR
ORDENAR
SISTEMA EDUCATIVO
PLANIFICACIONES ORGANIZATIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1.GOBIERNO DEL ESTADO
2.GOBIERNO DE LAS AUTONOMÍAS
DECRETOS, ÓRDENES, RESOLUCIONES...
3.CENTROS EDUCATIVOS
- PROYECTO EDUCATIVO, PROYECTO CURRICULAR, REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
4.DEPARTAMENTOS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
5.PROFESORADO
UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICAR
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DENTRO DEL ESTADO
LOGSE
- ENSEÑANZAS MÍNIMAS (estado). Establecen las enseñanzas mínimas y parten de la constitución y la LOGSE. - CURRICULUM DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA (CC.AA). Cada uno de estos desarrolla las enseñanzas mínimas para su espacio de influencia. - PROYECTOS CURRICULARES EN CADA CENTRO. Contextualización según las características del centro, los objetivos y contenidos(2NCC). - PROGRAMACIONES DE AULA. una vez establecido el proyecto curricular y los recuerdos y decisiones tomadas por los profesores. (3NCC).
LOE
- EL ESTADO. Asegurar una formación común. El gobierno fijará los aspectos básicos del currículo. - Cada CC.AA desarrolla las enseñanzas mínimas respetando la que el Estado ha establecido. - CENTROS EDUCATIVOS. Contextualizarán esas enseñanzas, incorporándolas al proyecto educativo. - CADA PROFESOR/EQUIPO DE PROFESORES. Elabora su programación de aula, adaptando currículo.
Subtema
LOCE
- ENSEÑANZAS COMUNES (ESTADO). Garantiza una formación común a los alumnos/as y la validez de los títulos. - CURRICULUM DE LA CC.AA. Las Administraciones Educativas establecerán el currículo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que deberá incluir enseñanzas comunes. - PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS(CENTRO EDUCATIVO). Tendrá en cuenta las necesidades y las características de los alumnos/as. - PROGRAMACIONES DEL AULA. Cada profesor las desarrolla en sus clases.
PROGRESOS EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA
FUENTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
EPISTEMOLOGÍA
Características y fundamentos del saber (más influyente).
SOCIOLOGÍA
Base del planteamiento que hacen autores entre el conocimiento cotidiano, escolar y científico.
PEDAGÓGICA
Aplicaciones didácticas, prácticas educativas y finalidades de la educación.
PSICOLOGÍA
Datos sobre las características de los sujetos de su momento evolutivo y de como ha de ser el aprendizaje.
FUENTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
EPISTEMOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
PEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA
PROGRAMACIÓN
Proceso de enseñanza-aprendizaje, la planificación, la elaboración de un plan que prevea su puesta en práctica.
MESTRE(1995)
Planificar es pensar en el futuro y programar es pensar hacia delante.
Planificación-Programación-Unidad Didáctica-Sesión
2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Concepto y características de la programación.
Programación didáctica(realizada por los departamentos)
Programación de aula(realizada por el profesorado).
Puede ser
Guía de las experiencias que debe tener el alumnado.
La especie de interacciones educativas
Una definición de contenidos
Un plan de actividades
PROGRAMAR ES DECIDIR
Sentido Dinámico(programación como proceso)
Resultado que da lugar a dicho proceso. (Programación como producto)
Justificación de Diseñar una Programación que sistematice el desarrollo de la Acción Didáctica. (Imbernón, 1992) (Pérez, 1995)
Nos ayuda a eliminar el azar(en sentido negativo)
Evitará pérdidas de tiempo.
Sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza aprendizaje.
Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.
HA DE CONTAR CON
FLEXIBILIDAD
APERTURA
FUNCIÓN
Determinar las prácticas educativas adecuadas al contexto para la consecución de los objetivos previstos.
La Programación se trata de decidir y explicitar:
1. Que - cuando - como ENSEÑAR
2. Que - cuando - como EVALUAR
LÏNEAS PROGRAMÄTICAS
Programación conductista: Basada en objetivos operativos y en conductas prefijadas planteadas como metas.
Programación cognitiva: Basada en objetivos, tendencias y competencias.
5.ELEMENTOS PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Para que enseñar?(objetivos)
Qué enseñar?(contenidos)
Cómo enseñar? (metodología, recursos y actividades.
Cuándo enseñar?(secuenciación)
PROGRAMACIÓN
Instrumento puesto al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Características diferentes.
No es una fórmula mágica.
LO IMPORTANTE ES QUE
Nos sirva de guía de actividades y constituya un instrumento de reflexión continua.
Es elaborada por un departamento mediante sesiones(coordinadas por el jefe del departamento)
CONSTA
1.Justificación teórica.
2.Contextualización.
3.Objetivos.
4.Contenidos.
5.Metodología.
6.Criterios e instrumentos de evaluación.
7.Atención a las necesidades educativas específicas.
DESGLOSE DE LOS COMPONENTES.
1.JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.
Filosofía que impregna toda la programación
Factores que influyen en el proceso.
Nos preguntamos por
-Intenciones educativas, concepción de la enseñanza, criterios y grandes metas. - Demandas sociales de 2 tipos (competencia profesional o educativa e general). - Lógica curricular y su iniciativa en el proceso. Nos encontramos con las peculiaridades y dificultades, entramos en la optatividad/obligatoriedad. - Metodología: Nos encontramos con agrupamientos, recursos, actividades, etc... - Temas transcurrentes: Propuestos por el centro en el Proyecto Educativo o acuerdo del departamento. - Dificultades de cualquier índole.
2. CONTEXTUALIZACIÖN.
Entorno social, histórico y geográfico en el que se realiza la labor docente.
Diferencias entre
Península-Islas-Provincias
Sur-Norte-Municipios
Rural-Urbano-Población
Trayectorias y Características.
Consecuencias
Alumnado
Interés
Motivaciones
Ritmos de aprendizaje
Atender a la hora de programar
Interpretar los datos y dificultades de la materia.
Parámetros geográfico-históricos.
Análisis sociológico
Trayectoria del centro educativo
Otros elementos(catástrofes, momentos históricos...)
3.OBJETIVOS
Ayudan a la comprensión y fundamentan nuestras decisiones.
Trabajo previo de concreción.
Objetivos de etapa y área.
Consideraciones previas
- La naturaleza depende del enfoque. - El proceso educativo va de lo general a lo particular y de grandes intenciones a metas. - Objetivos de etapa y área(fundamentos filosóficos), objetivos didácticos y de aula(fundamentos psicológicos y pedagógicos).
Cumplen 3 misiones.
Medio
Guía
Proporcionan criterios
Por su contenido
De elaboración inicial
Metodología de trabajo
Promoción de actividades.
Conclusión
Los objetos señalan capacidades que ha de desarrollar el alumnado a través del procreso de enseñanza aprendizaje.
4.Diferencias entre distintos enfoques
- Centro de interés: Basura - Método de proyectos: A dónde va la botella. - Análisis de casos: Escasez de ayuda. - Unidades didácticas: La tierra no nos pertenece. - Temas: Contaminación. - Problemas relevantes: se muere nuestro `planeta? - Contextos sociales o actividades vitales ( consumir)
5. Metodología, recursos y actividades.
Momento de mayor autonomía del profesorado.
Cómo ensñar?
Varias metodologías
Características del alumnado
Naturaleza del contenido de las áreas
Estructura y secuencia de la materia
Habilidades del profesorado
Método educativo
Evitar juicios maximalistas
las actividades y recursos nos dan el método elegido
6. Criterios e instrumentos de evaluación.