SCIENCE ET TECHNOLOGIE

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Présentation de la discipline : Participer de façon plus éclairée aux choix qui conditionnent le présent et l'avenir de la société. (PFEQ, p. 144)

PREMIER CYCLE
PRIMAIRE

COMPÉTENCE
Explorer le monde de la science et de la technologie.
(PFEQ, p. 146)

Composante 1:
S'initier à l'utilisation d'outils et de procédés simples. (PFEQ, p. 147)

Composante 2 :
Apprivoiser des éléments des langages propres à la science et à la technologie.(PFEQ, p. 147)

Composante 3 :
Se familiariser avec des façons de faire et de raisonner propres à la science et à la technologie. (PFEQ, p. 147)

Cheminement de l'élève :
Au cours d'échanges avec ses camarades, il partage des informations, confronte ses idées et justifie ses explications.
Il apprend à réfléchir aux gestes qu'il pose et à leur impact sur son environnement immédiat.
(PFEQ, p. 146)

Critères d'évaluation :

Utilisation d'un langage approprié à la description de phénomènes ou d'objets de son environnement immédiat.

Formulation d'explications ou de pistes de solutions. (PFEQ, p.147)

Attente de fin de cycle :

L'élève est capable de formuler des questions et de proposer des explications à travers divers phénomènes reliés à son environnement immédiat. (PFEQ, p. 147)

SAVOIRS ESSENTIELS

CONNAISSANCES

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Les savoirs essentiels du premier cycle portent sur des concepts et phénomènes simples de l'environnement immédiat. La liste ci-après n'est ni prescriptive ni exhaustive, mais donne un aperçu de ce qui peut être abordé à cette étape du développement de l'élève. (PFEQ, p. 149)

L'univers matériel
La Terre et l'Espace
L'univers vivant
(PFEQ, p. 149)

DEUXIÈME CYCLE
TROISIÈME CYCLE
PRIMAIRE

COMPÉTENCE 1
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique.
(PFEQ, p. 150)

Cheminement de l'élève :
Au cours du 2e cycle, l'élève aborde des problématiques et des problèmes relativement simples liés à son environnement immédiat.

Au cours du 3e cycle, l'élève aborde des problématiques et des problèmes liés à son environnement élargi.
(PFEQ, p. 150)

Critères d'évaluation :

Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique.

Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique.

Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes.

Justification des explications ou des solutions. (PFEQ, p. 150)

Attentes de fin de cycle :

Deuxième cycle

L'élève explore des problématiques qui font appel à des approches et stratégies relativement simples et concrètes.

Il distingue encore difficilement, dans une problématique ce qui relève de la science et ce qui relève de la technologie. Pour l'élève, ça signifie des premiers pas pour distinguer la science et la technologie. (PFEQ, p. 151)


Troisième cycle

L'élève explore des problématiques qui font appel à des approches et stratégies relativement simples et concrètes.

Il distingue encore difficilement, dans une problématique ce qui relève de la science et ce qui relève de la technologie. Pour l'élève, ça signifie des premiers pas entre la science et la technologie. (PFEQ, p. 151)

COMPÉTENCE 2
Mettre à profil les outils, objets et procédés de la science et de la technologie. (PFEQ, p. 152)

Composante 1 : S'approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la technologie. (PFEQ, p. 153)

Composante 2 : Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et àa leurs usages. (PFEQ, p. 153)

Composante 3 : Évaluer l'impact de divers outils, instruments ou procédés. (PFEQ, p. 153)

Cheminement de l'élève :
Au cours du 2e cycle, l'élève commence à découvrir les avantages de s'appuyer sur autre chose que les cinq sens et les méthodes usuelles de la vie courante.

Au cours du 3e cycle, l'élève apprécie de plus en plus les avantages de ces outils, instruments et procédés, mais il commence également à prendre conscience de leurs limites.
(PFEQ, p. 152)

Critères d'évaluation :

Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique.

Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique.

Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes.

Justification des explications ou des solutions. (PFEQ, p. 150)

Attentes de fin de cycle :

Deuxième cycle

L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite le potentiel de base et porte un jugement sommaire sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 151)



Troisième cycle

L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite davantage le potentiel. Il porte un jugement plus nuancé sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 153)

COMPÉTENCE 3
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie. (PFEQ, p. 154)

Composante 3 : Exploiter les langages courant et symbolique pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication.
(PFEQ, p. 155)

Composante 2 : Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie.
(PFEQ, p. 155)

Composante 1 : S'approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie. (PFEQ, p. 155)

Cheminement de l'élève :
Au cours du 2e cycle, l'élève utilise des éléments du langage courant et du langage symbolique pour exprimer ses idées, ses explications et ses solutions relatives à des problèmes, concepts ou problématiques de science et de technologie.

Au cours du 3e cycle, l'élève fait une utilisation de plus en plus juste des éléments constitutifs du langage courant et du langage symbolique lorsqu'il échange son point de vue avec ses pairs. (PFEQ, p. 154)

Critères d'évaluation :

Compréhension de l'information de nature scientifique et technologique.

Transmision correcte de l'information de nature scientifique et technologique. (PFEQ, p. 150)

Attentes de fin de cycle :

Deuxième cycle

L'élève interprète et transmet correctement de l'information scientifique et technologique simple comprenant quelques facettes (termes du langage courant qui ont la même signification que dans la vie de tous les jours, etc.)
(PFEQ, p. 151)



Troisième cycle

L'élève utilise des outils, techniques, instruments et procédés relativement simples et concrets. Il en exploite davantage le potentiel. Il porte un jugement plus nuancé sur les résultats qu'il obtient. (PFEQ, p. 153)

REPÈRES CULTURELS
(PFEQ, p. 156)

La science, la technologie et l'activité humaine.

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Des activités aussi diverses que l'agriculture, l'élevage, la métallurgie ou l'architecture, par exemple, ont apporté une contribution importante au développement de la science et de la technologie et bénéficié en retour de leurs découvertes.

Histoire

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Le contexte climatique, économique, social, politique et religieux détermine en grande partie le développement de la science et de la technologie. Tous les objets de la vie quotidienne, qu'il s'agisse d'un couteau ou d'un vélo, possèdent une histoire.

Personnes

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Faire connaître les différents professionnels œuvrant dans le milieu scientifique ou bien ceux qui œuvrent avec le milieu scientifique.

Valeurs

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La science et la technologie s'appuient sur des valeurs fondamentales qui assurent la crédibilité de leurs résultats tells que l'objectivité, la rigueur et la précision.

Éthique

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Les recherches menées aboutissent parfois à des résultats discutables ou controversés. La science et la technologie doivent être examinés à la lumière de critères rationnels et éthiques exigeants et, plus important encore, être discutés sur la place publique.

Impacts

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Conscientiser les élèves à l'importance de la science pour contribuer à la conservation de l'environnement et à l'amélioration de la vie.

Limites

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La science et la technologie ne sont ni parfaites ni toutes puissantes. La curiosité devient le fil conducteur pour la poursuite des nombreuses recherches.

SAVOIRS ESSENTIELS

CONNAISSANCES

L'univers matériel
Matière, énergie, forces et mouvements, systèmes et interaction, techniques et instrumentation, langage approprié. (PFEQ, p. 157-158)



La terre et l'Espace
Matière, énergie, forces et mouvements, systèmes et interaction, techniques et instrumentation, langage approprié. (PFEQ, p. 158-159)

L'univers vivant
Matière, énergie, forces et mouvements, systèmes et interaction, techniques et instrumentation, langage approprié. (PFEQ, p. 159-160)


STRATÉGIES
(PFEQ, p. 160-161)

Stratégies d'exploration
Stratégies d'instrumentation
Stratégies de communication

SUGGESTIONS
UTILISATIONS DES TECHNOLOGIES
(PFEQ, p. 161)


* Courrier électronique
* Internet - Sites pertinents
* Logiciels de stimulation
* Logiciels de dessin
* Représentation graphique
* Robotiser et automatiser
(PFEQ, p. 161)

Composante 1 : Identifier un problème ou cerner une problématique. (PFEQ, p. 151)

Composante 3 :
Évaluer sa démarche. (PFEQ p. 151)

Composante 2 : Recourir à des stratégies d'exploration variées. (PFEQ, p. 151)

PRIMAIRE