Tema 4
Pedagogía Social
en
Alemania

Precursores o antecesores

Inmmanuel Kant
(1724-1804)

Gran pensador del
conocimiento humano

Influenciado por Rouseeau

Educación libre para
que el hombre sea libre

La teoría de la educación
desde la praxis de la idea

Finalidades de la educación

Dar al hombre crianza

Disciplinarlo

Cultivarlo

Civilización

Moralización

Hombre llamado a vivir en sociedad

Educación Social

Johann Heinrich Pestalozzi
(1746-1827)

Educación Social Autónoma

Reformador social

Principios pedagógicos

Naturalidad

Educación elemental

Observación de intereses
experiencias, actividades
educativas.

Método

Valor de la intuición
desde una percepción global

Educación

Derecho humano

Deber de la sociedad

Educador social

Promotor de la educación
en cuanto medio de superar
las desigualdades sociales

Fundador de
instituciones educativas
destinadas a acoger a
niños marginados
y a procurar su inserción
social.

Fundadores o creadores

Georg Kerschensteiner
(1854-1932)

Influencias

Filosofía
educativa de Pestalozzi

La sociología educativa de Dewey

La perspectiva cultural-histórica
de Spranger

Ejes primordiales
de la educación

Enseñanza profesional

Responsabilidad cíviva

Trabajo

Participación efectiva del sujeto

Deber humano

Necesidad

Sentido pedagógico

Esfuerzo intelectual

La actividad pedagógica
proporciona el material
para la reflexión teórica y
le indica el camino a seguir

Paul Natorp
(1854-1924)

Filósofo y
pedagogo alemán

Inventor de la denominación
Pedagogía Social

Se refería a una
Pedagogía Sociologista

Fin de la educación

Socialización y moralización

Organización de la
comunidad

Ideas educativas

Valores: bondad y justicia, verdad
y belleza, salud y utilidad.

3 grados de conciencia humana

Impulso o tendencias orgánicas

Voluntad en el sentido más estricto

Voluntad racional o querer moral

La Humanidad

Actividad jurídico-política

Economía

Quehacer
educativo-moral

Progreso

“Todo individuo ha
de ser trabajador de la cultura y todo trabajador ha de estar dotado de una conciencia
cultural".

Hermann Nohl
(1879-1960)

La relación de la ciencia del espíritu con la vida está en la base del método
hermenéutico.

Pilares de su
construcción pedagógica

1. La realidad educativa

La educación
puede entenderse solo teniendo en cuenta su devenir histórico

2. La relación pedagógica

Ayuda a autoayudarse

3. La autonomía pedagógica

4. El conocimiento pedagógico del hombre

la educación debe promoverlos todos guiándolos desde
el centro de la persona.

El fin último del trabajo sociopedagógico no es la sociedad
ni la comunidad propiamente dicha, sino el individuo que vive en ellas.

Origen y evolución

Concepción Clásica de la educación

Platón

Aristóteles

Sistemas Filosóficos
influyentes

Kantismo

Hegelianismo

Origen Pedagogía Social
S. XIX

Cambios Políticos
y socioeconómicos

Respuesta pedagógica
a nuevas necesidades

Revolución Industrial

Primeras líneas
de investigación

Alemania

Adolf Diesterwerg en 1850

Pedagogía Social

Educación Social

1. Fase

Paul Natorp

Punto de vista sociológico

Individuo y la cultura que le
rodea: aspectos esenciales
para la práctica educativa.

2.Fase

Hermann Nohl

Movimiento Pedagógico Social

Institucionalización de
la Pedagogía Social

Incorporación social de
los jóvenes y la educación
social comunitaria

Tras las 1ª G.M.

3.Fase

Praxis

Esfuerzos de

Sistematización

Clarificación Conceptual

Tras la 2ª G.M.

Receso

4ªFase

Pedagogía Social Crítica

Actitud reflexiva-crítica

Conexión entre educación
y estructura social

Individuos como sujetos
activos del contexto en el que
viven

Ciencia consolidada

Tras la 2º G.M