¿TIC, INNOVACION, PEDAGOGIAS EMERGENTES?

Innovación

La innovación comprende el cambio de algo: pero desde es algo se trata de una percepción o acercamiento novedoso de ese objeto; la
innovación no puede no debe “cambiar por cambiar”, en el proceso de cambio tiene
que estar presente un sentido, una finalidad, un para qué en una percepción
novedosa del objeto innovado.

pedagogías emergentes

Las pedagogías emergentes son organismos en evolución que existen en estado
de llegar a ser la realización y difusión de experiencias educativas que emplean
estos servicios, y la reflexión y el debate sobre sus posibilidades educativas en las
comunidades que se establecen a su alrededor, hacen evolucionar las propias prácticas para que ir analizando la evolución que va teniendo poco a poco

Rasgos de las pedagogías emergentes

Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de
conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer
oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de Entender y actuar en el mundo.

Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas
sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el
aprendizaje trilogía, etc.

Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la
competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.

importancia

La innovación está fundamentada sobre el aprendizaje, en cuanto éste se encuentra ligado a la acción transformadora del mundo. Tiene un profundo sentido de cambio pues produce unas características que no se dan por generación espontánea. Estas deben ser organizadas y planificadas para que el espacio de innovación aprendizaje logre sus impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad.

Factores que favorecen u obstaculizan la innovación

Existen diversos impedimentos, resistencia u obstáculos que nos impiden estar abiertos a los cambios que se presentan en nuestras vidas o en nuestras instituciones. Son dificultades que no se pueden observar fácilmente, ni descubrir de dónde se originan. Sin embargo, cada persona aprendería bastante sobre sí misma si se lograra descubrir dónde se originan dichas resistencias y se comprenden cómo estas impiden que se acepten los cambios que se presentan cotidianamente.

características de las escuelas que innovan

1. La capacidad de innovar y de emprender.2. La innovación también supone un proceso constante de búsqueda y de
indagación de nuevas ideas o propuestas.3. Existe una voluntad de cambiar las concepciones, actitudes y prácticas.4. El compromiso y la voluntad de los docentes.5. Se llevan a cabo procesos de reflexión crítica para no caer en una práctica
rutinaria.6. Existe una apertura al intercambio con otros docentes.7. Se fomenta un ambiente de colaboración y trabajo en equipo.

proceso de innovación

• La innovación es un proceso que lleva tiempo y que nunca está totalmente acabado, ya que la escuela es un sistema vivo y cambiante.
• Los procesos de innovación también son por definición inconclusos. No se trata
necesariamente de un producto acabado y completo, aunque lógicamente puede
generar uno o varios productos.

ciclo de la innovación

INTENCIONALIDAD

PLANIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS

Actuar, registrar, evaluar, reformular IMPLEMENTACIÓN

El entorno personal para aprender: todas las personas tienen un entorno, personal, por tanto, en el que
aprendes es inherente que las personas aprendan a lo largo de toda su vida y en
todo momento Sea cual sea la época en la que nos situamos, las personas han
tenido un entrado de conexiones sociales y de fuentes básicas en las que pueden
aprende.

EL PLE, UNA IDEA ÚTIL SOBRE CÓMO APRENDEMOS
Se dice que la idea de PLEs se remonta al año 2001 cuando se empieza a
desarrollar la idea de un entorno de aprendizaje centrado en el alumno como

evolución de los ya populares entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje,

centrados en la institución. Un entorno que pudiera recoger y centralizar recursos de

diversas instituciones (Brown 2010).

GENERALIDADES Y TRANSVERSALIDADES
Existen algunos procesos mentales que debieran considerarse transversales al PLE, como se pueden considerar transversales a la experiencia de aprender y a la capacidad de aprender autónomamente. Hablamos de procesos como crear, autorregulares, ser curioso, y en general todos aquellos que van más allá del sistema.

conectivismo

El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital y a su vez es la
teoría que mayor impacto ha tenido en los últimos años en la educación en línea ya que en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el
aprendizaje, se han desarrollado varias estrategias y herramientas que aún se
aprenden a utilizar.

Heutagogía: la teoría del aprendiz libre

La heutagogía es un concepto acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio del aprendizaje autodeterminado (self-determined) de los adultos y que tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía, la pedagogía se centraría en la enseñanza de niños y adolescentes, la andragogía en el aprendizaje adulto y la
heutagogía en el aprendizaje adulto pero autodirigido.

La teoría LaaN: hacia una teoríapedagógica de los PLEs.

Es un intento de construir una teoría cuya praxis sea el uso de PLEs (Chatti,
Schroeder y Jarke, 2012 y Chatti, 2013). El aprendizaje basado en LaaN implica doscondiciones: que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento
(knowledge networker) y que saque partido al doble bucle de su aprendizaje.
Además nos menciona Según Chatti (2013, pág.6), un buen creador de redes de conocimiento es alguienque sabe:

Crear,fortalecer,nutrir,sosteneryampliarsuredexternaparaenlazarnuevosnodos
de conocimiento.

Identificar conexiones, reconocer patrones y crear sentido entre diferentes
nodos de conocimiento.

Localizar el nodo de conocimiento que puede ayudarle a lograr mejores resultados, en un contexto de aprendizaje específico.

Atravesar fronteras, conectar y cooperar

Los PLE en el contexto de las corrientes del aprendizaje abierto.

El PLE ha adquirido distintas conceptualizaciones de acuerdo a diferentes autores,una de ellas es del autor Lubensky (2006) el cual menciona que “el EntornoPersonal de Aprendizaje como una instalación individual para acceder, agregar,configurar y manipular los artefactos digitales de sus experiencias de aprendizajecontinuo”. También se encuentran definiciones similares expresadas por autores
como Wilson, EDUCASE y Oliver y Liber (2001).

1.Decidir sus propios objetivos de aprendizaje.
2. gestionar su propio aprendizaje: gestionar tanto el contenido como el proceso
3. comunicar con otros en el proceso de aprendizaje.