Atelier 2 - Zaatiti, Nour et Wehbi, Lara

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Références

La progression des apprentissages au primaire, Français langue d'enseignement Repéré à http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PDA_PFEQ_francais-langue-enseignement-primaire_2011.pdf

Gouvernement du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Version approuvée. Éducation préscolaire. Enseignement primaire. Québec: Ministère de l’Éducation. Repéré à http://www1.education.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf

Nour Zaatiti et Lara Wehbi

Les homophones au deuxième cycle

Régulation des apprentissages

Quelques exercices à la fin de la capsule vidéo pour assurer la compréhension du concept des homophones.

En forme de questions à choix multiples

définition de l'homophone
phrase contenant le verbe avoir
phrase contenant la préposition

Intention pédagogique de la capsule vidéo

L'élève sera en mesure de réinvestir ses apprentissages lors d'une activité en classe.

L'élève sera en mesure de comprendre ce qu'est un homophone

L'élève sera en mesure de différencier les homophones « a » et « à ».

Homophones vus au deuxième cycle (quatrième année)

Ses / Ces

Mes / mais

On / Ont

Son / Sont

A / À

Progression des apprentissages au primaire

Observer que des homophones s'écrivant de la même façon font l'objet de deux entrées dans le dictionnaire quand leur sens sont très éloignés.

Compétence Écrire des textes variés

Section Lexique

Connaissances

C. Le regroupement des mots de la langue dans le dictionnaire, point 5.

Acquis en cinquième année

Associer un mot à sa classe de mots, à un synonyme, à un mot générique, à sa famille morphologique ou à un court contexte pour le distinguer d'un homophone.

Compétence Écrire des textes variés

Section Orthographe d'usage

Pistes pour l'appropriation des connaissances

A. Recourir à différentes stratégies pour mémoriser des mots correctement orthographiés, point 9.

Commence à être travaillé en quatrième année

Acquis en sixième année

Définition d'un homophone

Mots qui se prononcent de la même façon mais qui ont des sens différents

Pour les distinguer, il nous faut un contexte dans une phrase.

Pour la capsule vidéo : les homophones A / À

« As » est également un homophone. Toutefois, il revient à dire que c'est le verbe « avoir » employé à la deuxième personne du singulier.

Dans un environnement réel, cet homophone est travaillé plus tard pendant l'année scolaire, pour ne pas rendre la distinction entre les homophones « à » et « a » plus difficile pour les élèves, puisque la notion des homophones est déjà assez complexe.

Dans notre capsule vidéo, il s'agit d'une introduction sur ce concept.

Verbe avoir ou préposition ?

Préposition « à »

Mot invariable qui introduit un autre mot

Verbe « avoir » à la troisième personne de l'indicatif présent

Le verbe « avoir » est un auxiliaire

Possible de trouver « a » au passé composé des autres verbes de la langue française

Par exemple :

Il a mangé.

Il a fait.

Il a joué.

Observer les différents mots qui se prononcent de la même façon.

Noter les différences

Classer l'homophone selon...

Le contexte dans lequel il se trouve

se fier à la syntaxe dans la phrase

Il a mangé une pomme verte.

Ici, l'homophone « a » se trouve entre un pronom personnel et un participe passé. On peut également s'assurer que l'élève utilise le bon homophone en le remplaçant par le verbe «avoir» conjugué dans un autre temps.

Par exemple:

Il avait mangé une pomme verte.

Le sens

pour écrire l'orthographe du mot qu'il désire employé

Utilisation du dictionnaire

Retour sur les notions acquises dans la recherche

Stratégies à développer chez les élèves pour faciliter leur recherche dans le dictionnaire.

Connaître l'alphabet et avoir une image mentale de chaque lettre

L'ordre de l'alphabet

Il ne suffit pas de réciter le comptine, il faut comprendre le principe phonologique des lettres de l'alphabet, c'est-à-dire que chaque son équivaut à une lettre.