Atención educativa a estudiantes con discapacidad elaborado por Carlos Alberto Uribe
¿Qué es el PIAR?
Es el plan de trabajo para el estudiante durante el
año académico, que se debe llevar a cabo en la
institución y en el aula en conjunto con los demás
estudiantes de su clase.
Es en plan individual de ajustes razonables
Es una herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables, curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para su participación , permanencia y promoción.
¿Qué No es Discapacidad?
Cabe señalar que ninguno de estos trastornos o alteraciones NO constituye una discapacidad
Los trastornos o alteraciones con los que suele confundirse la discapacidad, mayormente, son los siguientes:
Emergencia tardía del lenguaje.
No es discapacidad porque indica que el niño va más lento de lo esperado en la adquisición del vocabulario de su lengua materna o en la configuración de frases y el discurso oral; no obstante, se equipará con los niños de su edad, escolaridad y cultura (Aguado, 1999; Puyuelo y Rondal, 2003).
Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje.
No es discapacidad porque afectan, habitualmente, un componente restringido del lenguaje (el fonético-fonológico, el semántico, el sintáctico y
el pragmático).
Alteraciones o dificultades específicas en el aprendizaje escolar (conocidas como dislexia, disgrafía y discalculia).
No es discapacidad por que emergen puntualmente
cuando deben adquirirse ciertos conocimientos académicos altamente específicos (la lectoescritura y la matemática, concretamente) o procesos cognitivos relacionados
con estos (razonamiento matemático, descodificación fonológica, generación de inferencias ante distinto tipo de
textos, etc.) (Semrud-Clikeman y Teeter, 2009; Salvador y
Gutiérrez, 2005; Parellada, 2009)
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (conocido como TDAH).
No es discapacidad porque las dificultades que lo caracterizan se hacen evidentes, principalmente, en el escenario escolar, aunque pueden afectar (en menor medida) otras esferas de la vida diaria.
¿Qué es Discapacidad?
La discapacidad se define como un conjunto de características o particularidades que constituyen una limitación o restricción significativa en el funcionamiento cotidiano y la participación de los individuos, así como en la conducta adaptativa, y que precisan apoyos específicos y ajustes razonables de diversa naturaleza.
La discapacidad No es un condición unitaria ni homogénea. En este sentido, ciertas discapacidades constituyen condiciones del desarrollo de los individuos, mientras que
otras pueden adquirirse como consecuencia de accidentes o lesiones en diversos momentos de la vida.
¿Cuáles son las dimensiones que comporta la caracterización educativa del estudiante con discapacidad?
Dimensión: Adaptación a la metas de aprendizaje
En esta dimensión se incluyen todas aquellas metas y finalidades que debe lograr el estudiante en su proceso de aprendizaje, así como las adaptaciones que resultan más apropiadas para cada una (Kozulin, 2000; Delval, 1996, 2006)
Dimensión: Participación e inclusión social
En esta dimensión es esencial reconocer las redes y
los grupos en los que el estudiante participa, cómo se
desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y
de familia extensa cuenta, y si se siente parte activa (o
no) de la vida en sociedad.
Dimensión: Salud y bienestar físico
Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué
se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios terapéuticos externos (neuropsicología, terapia ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría)
Dimensión; Conducta adaptativa
y desarrollo personal
En esta dimensión se recopila información sobre las habilidades conceptuales, sociales y prácticas que son indispensables para una vida autónoma e independiente, tal y como lo plantea el modelo multidimensional del funcionamiento humano, propuesto por la
AAIDD (2011).
Dimensión: Bienestar emocional
Aquí se recoge información sobre la autoestima del
estudiante, la percepción que tiene sobre su propia vida, la ausencia (o presencia) de sentimientos negativos con respecto a quién es, lo que ha logrado y lo que no.
Dimensión: Habilidades
intelectuales
Incluye la percepción de los maestros de aula, con
respecto al rendimiento del estudiante en su asignatura,
Atención procesos de razonamiento, competencias de lectura y escritura, memoria, lenguaje y comunicación, funciones ejecutivas y dominio de contenidos específicos.
Dimensión: Contexto y
vida familiar
Aquí se recogen datos generales del estudiante, su
familia y cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que vive. Debe documentarse con quién vive, en qué condiciones (materiales y afectivas), cómo son las relaciones actuales del estudiante con sus familiares, quién se encarga de su cuidado, entre otros.
¿Cuáles son los tipos de discapacidad que se pueden encontrar en el sistema educativo?
Esta es la tipología que, actualmente, reconoce el Estado colombiano y que se trabaja, detecta y rehabilita en el sector salud. Los siguientes son los nueve tipos de discapacidad:
Discapacidad sistémica
Trastornos permanentes de voz y habla
Discapacidad psicosocial
Discapacidad física
Sordoceguera
Discapacidad visual
Discapacidad auditiva
Discapacidad intelectual
Trastornos del espectro autista (TEA)
Referencia
MEN. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.
