Autoévaluation et démonstration du développement des compétences

Autoévaluation et démonstration du développement des compétences

Moments

Constitution du portfolio

Soutenance orale

Autoévaluation et démonstration orale

Ecrit réflexif

Autoévaluation et démonstration écrite

Accompagnement

Rôle de l'enseignant

Apprendre à travailler

Donner des repères

Amener les étudiants à se poser des questions

Susciter des échanges

Animer les activités

Guider

Dans les démarches

Dans les questionnements

Facilitateurs/freins

Formations

Concertation

Discussions et échanges entre collègues

Manque d'accompagnement au changement des enseignants

Nombre d'étudiants

Trop peu d'enseignants pour accompagner et piloter les activités

Charge de travail importante

Chronophage

Conceptions des outils

Lectures

Des séances

Des heures

Disponibilités

Rémunération

Manque d'heures

Pour le portfolio

Pour les SAE

Résistance à la nouveauté

Rejet des collègues

Se sentir seul

Complexe

Faible coefficient pour le portfolio

Peu d'importance pour les étudiants

Manque d'investissement

Eléments ciblés/conditions

Se projeter dans un autre contexte

Réflexion sur les solutions

Réflexion sur la qualité des démarches

Identification des points faibles et des pistes d'amélioration

Ajustement

Compréhension des attentes et missions

Problématisation

Anticipation

Traces pertinentes

Exploitation des traces

Commenter

Analyser

Sélection des traces

Identification des AC validés

Identification des compétences

Dans des situations professionnelles

Positionnement dans le référentiel

Niveaux de développement

Apprentissages critiques

Appropriation du référentiel

Compétences

Lien avec les situations professionnelles

Composante essentielle

Apprentissages critiques

Pratiques

Exemples concrets

Echanges

Toute la classe

Par groupe

Permet de réguler ses pratiques

Par les pairs

Evaluation par les pairs sur base d'une grille d'évaluation

Organisation

Agencement des locaux : tables en îlots

Permet les échanges

Importance du nombre de compétences

A plusieurs collègues

Seul

Lier les SAE et les heures sur la démarche portfolio

Planification

Nombre d'heures dédiées

Par semestre

A la démarche portfolio

Aux SAE

Evaluation par les pairs

Sur base d'une grille d'évaluation

Suivie d'échanges

Evaluation de plusieurs portfolios

Importance de formulations de consignes claires et précises

Pendant les ateliers

Après un oral blanc

Par les étudiants BUT3

Par les enseignants

Pendant et après les SAE

Fournit à l'oral

Outils

Carte mentale

Présenter les compétences, AC et des preuves pour chaque AC

MindVieuw

Miro

Cachier des charges

Reprend les attendus, contexte, missions

Construit avec les étudiants

Carnet de bord

Différentes sections

Adaptation

Traces

Sélection des traces pertinentes qui valident les AC

Listing

Description des activités vécues, démarches, outils et méthodes

Identification des ressources

Contextualisation

Importance de la chronologie

Imposé en BUT 1 mais pas en BUT 2-3

Alimenté régulièrement sur base de la prise de notes et des activités vécues lors des SAE, stages

Importance de la prise de notes

Grille d'évaluation

4 niveaux : insuffisant, émergent, satisfaisant et excellent

Barème : de 6 à 8 et de 12 à 20

Simple et lisible

Partagée aux étudiants

En milieu d'année

En début d'année

Critères

Produit

Démarches

Co-construits avec les étudiants

Appropriation des critères

Compréhension des critères

Grilles d'autoévaluation

Check-list

S'attribuer une note pour chaque AC

Cocher les AC validés sans argumentation

Conçue sur base du référentiel

S'appuie sur les AC et les niveaux de compétences

Echelle descriptive pour chaque niveau

novice, débutant, intermédiaire, confirmé

Liste des AC

Auto-positionnement

importance d'argumenter

Après les stages

BUT 1-2-3

Listes de questions

Sur la qualité des traces

Avant-pendant-après action

Ateliers

Par petits groupes

Après les SAE

Oral blanc d'argumentation

Feedback

Progression

Questions d'approfondissement

identifications des points à améliorer

Séminaires Compétences

Conceptualiser/réinvestir

Réflexion sur la qualité des productions

Ajuster

Analyse/description

Identification et justification des problèmes rencontrés

Anticiper/problématiser

Attendus, missions

Séminaires Traces

Justification/argumentation

Sélection des traces pertinentes

Trace qui démontre le mieux le savoir-agir

Critères qualité

Diversité

Authenticité

Pertinence

Faisceau

TP

Stages

SAE

Productions intermédiaires

Difficultés des étudiants

Autonomie

Progressive

Explication et évaluation des démarches

Gestion du temps

Attendent la dernière minute pour constituer leur portfolio

Compréhension du référentiel

Vocabulaire complexe

Indigeste

Davantage sur la forme que sur le fond

Conscientisation

Projection/perspectives

Démarche réflexive

Prendre de la hauteur

Manque de maturité cognitive

Rédaction des écrits réflexifs

Structurer la pensée par écrit

Fixés sur la note

Qualité

Davantage dans la description que dans l'analyse

Argumentation/explicitation

Sélection des traces les plus pertinentes

Commenter les traces

Exploiter les traces