realizată de Juan carlos Loaiza ruiz 3 ani în urmă
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Why is it important to plan your year ahead?
Planning ahead for the next year has some highly important benefits: it contributes to your personal and business growth; it helps you set priorities and focus on them; you get to prevent all sorts of risks and get accustomed with change.
A goal refers to an expected outcome that has one or several specific objectives which have to be achieved within a designated time frame. Regarding the time frame, goals can either be long-term goals, or short-term goals. These two basic categories can be further sub-divided:
solving, innovation, or some type of improvement;
Remember that goals should relate to accomplishments (therefore the result), not activities.
S.M.A.R.T. is an acronym and it stands for:
quality, cost, etc.
An accurate planning process will ensure you always know what your next move will be. This way, you will be prepared to handle change more easily: knowing all the next steps will help anticipating the risks. Also, it’s a great way to monitor your progress.
CONSTRUYENDO TECNOLOGIA ADMINISTRATIVA PUBLICA
¿QUE ES?
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.Es el uso del material digital mas avanzado, en las empresas que cubren el campo público administrativo IMPORTACIA Notable aumento de la calidad del servicio a los ciudadanos Hay que crear herramientas útiles para la organizacion Cambios de hábitos, y miradas. Es asi como, la implementación de la información y comunicación ha producido importantes cambios, en el ámbito publico . Desde la forma de organización personal e institucional hasta el proceso de comunicación y ADMINISTRATIVA Teoría constructivista en la Administración Publica 05 ADMINISTRACION PUBLICA El cambio de uno de los elementos de los sistemas tecnológicos altera la estructura tecnológica y social.
What type of goal is it?
EL CONSTRUCTIVISMO EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA PERCEPCION SOCIAL DE LA REALIDAD
1 percepción social de la realidad 2 construcción permanente de la percepción 3 construyendo una percepción de la sociología: De la neutralidad como imaginario y la percepción social del funcionario publico. 1- percepción social de la realidad La percepción es la capacidad que permite a las personas a través de sus sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno .Si la sociedad se entiende en términos de un continuo proceso dialectico con puesto de tres momentos: externalización, objetivación internalización 2-Construcción permanente de la percepción La estabilidad de la percepción supone un criterio de construcción permanente del conocimiento en el que socialmente se delimita. La discusión es trasladada por Collins al funcionamiento de los sistemas abiertos y los sistemas cerrados. El individuo se considera miembro de la sociedad, ayuda en su construcción y participa activamente en el ser de los otros. La practica social debe ser constante en lo que se dará un construcción de la percepción continua en el individuo y su entorno. La percepción del individuo esta en continua construcción de acuerdo a su grupo social y a su realidad. ¿Que es la sociología? La sociología es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos de la misma; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman. Estudia como son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tiene el comportamiento individual y social, y los cambios en estas, producto de la interacción social o relación social. 3- Construyendo una percepción desde la sociología: de la neutralidad como imaginario y la percepción social del funcionario publico Se considera importante ver como la concepción colectivista se debate entre una acción instrumental y moral. La primera oculta el yo, la segunda lo reconoce La teoría sociológica es una teoría perteneciente a un tiempo espacio y tradición teórica, los objetos de pensamiento construido a fin de captar esta realidad social deben fundamentarse en los objetos de pensamiento construido por el pensamiento del sentido común.La construcción social de percepción lleva implícito dos conceptos: el orden y el desorden. La percepción cotidiana se detiene en un personaje como es el funcionario publico y corresponde a la tendencia cultural de desplazar intereses de discusión como preocupaciones macroeconómicas i macro organizacionales. La percepción social del funcionario publico se encuentra asociado con el concepto de burocracia La socióloga recurre a los tradicionalmente se conoce como los principios clásicos del funcionario, entre los cuales evoca la neutralidad del funcionario, la lealtad absoluta y la reserva de información frente publico.
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EL CONSTRITUVISMO EN LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA 2GRAFICANDO LA LECTURA DE TEXTOS
EL TEXTO ESCRITO Y SU GRAFICACIÒN El texto escrito y quizás otros tipos no clásicos. Con sus reconocidos código de interpretación han significado un problema de investigación permanente para la pedagogía. Sin embargo ni Novak(el principal impulsor) ni otros teóricos han hablado únicamente de este ítem grafico. Varios tipos de grafico sirven para aproximarse a un texto o aun segmento del saber Junto con: David Ausubel Helen Hannesian vigotsky El aprendizaje significativo según Novak.Teoría de Novak. En este capitulo pretende mostrar las herramientas pedagógicas. Se desea recalcar que el mapa no es la única forma de graficar las relaciones interconseptuales de un texto. Se quiere ilustrar varios modelos El constructivismo en la educación y la pedagogía Los mapas conceptuales y las redes semánticas tienen algunas similitudes pero también ciertas diferencias que vamos a exponer a continuación MAPA CONCEPTUAL Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de generalidad o exclusividad conceptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales Al vincular dos conceptos o mas entre si formamos una proposición. Esta se encuentra constituida por dos o mas conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace En términos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las palabras de enlace se expresan a través de líneas Las funciones de los mapas conceptuales y las redes semánticas son las siguientes Permite representar gráficamente los conceptos curriculares Los mapas y las redes facilitan al docente y al diseñador de texto la exposición Ambos recursos gráficos permiten la negociación de significados entre el profesor y el alumno El uso de mapas y redes también pueden ayudar a los alumnos a comprender en un momento determinado un episodio didáctico amplio Con los mapas y las redes es posible realizar funciones evaluativas REDES SEMÁNTICAS Para la red semántica, recordamos que existen relaciones de jerarquía, de encadenamientos y de racimo. A partir de ahí podemos identificar las proposiciones y el tipo de relaciones que establece.
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EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA 1 POSTULADOS PRINCIPALES
INTRODUCCIÓN Cuando se asocia el constructivismo con la educación, a menudo, se encuentra que el principal problema es que este enfoque se ha entendido como dejar en libertad a los estudiantes para que aprendan a su propio ritmo; lo cual, muchas veces, de forma implícita sostiene que el docente no se involucra en el proceso, solo proporciona los insumos, luego deja que los estudiantes trabajen con el material propuesto y lleguen a sus conclusiones o lo que, algunos docentes denominan como construir el conocimiento. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada en la acción. LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DESDE EL CONSTRUCTIVISMO Para plantear los objetivos del proceso de enseñanza es necesario tomar en cuenta dos aspectos principales del constructivismo en la pedagogía los mismos que se resumen a continuación: - El aprendizaje es una construcción idiosincrásica - Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos. Contenidos Metodologías Técnicas y recursos Evaluación constructivista GRAFICANDO EL TRAYECTO DEL CONSTRUCTIVISMO EN LAS PEDAGOGIAS DEL CONOCIMIENTO Louis Not, en Las Pedagogías del Conocimiento, nos introduce en algunos conceptos fundamentales. El primero de ellos es el de educación, proceso que considera como “la puesta en práctica de medios apropiados para transformarlo o para permitirle transformarse en el sentido que definen las finalidades generales (objetivos) que se asignan al proceso educativo. PENSANDO EN EL PAPEL DEL ESTUDIANTE QUE EMPRENDE UN CAMINO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO. Siendo fiel -si acaso se tratara de eso- a la filosofía y teoría del conocimiento constructivista, el estudiante tiene que reconstruir permanentemente el conocimiento, que es, al mismo tiempo, la reconstrucción de sí mismo. Efectivamente, el individuo, como ser en sí mismo, evoluciona igual que su estructura cognoscitiva. DE LA CAJA NEGRA A LA CONSTRUCCIÓN Para la psicología tradicional, fuertemente influenciada por el conductismo la mente humana era una especie de mecanismo o caja negra que ante determinados estímulos, produce determinadas respuestas. Por consiguiente, la investigación empírica de la psicología educativa se dedico durante mucho tiempo a observar y sistematizar que tipo de estímulos generan o mejoran un tipo especifico de respuestas, que es lo que se pretende que el sujeto en un momento dado aprenda.
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LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA 2 SOCIOLOGIA DEL PODER
Triangulo del conocimiento: Les presento la formula mas poderosa de convertir datos en información en algo valioso. la inteligencia artificial llegamos a crear el ultimo invento de la humanidad PARAMETROS DEL CONSTRICTUVISMO Nos propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener multiples perspectivas o interpretaciones de realidad, basadas en experiencias de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en un contexto EL PAPEL DE LA CONSTRUCCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES E IMÁGENES EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA. Pese a la innegable presencia que han tenido las formas de representación en diferentes campos de interés de los sujetos. Sin embargo, se ha dado inicio a este estudio desde los análisis y discusiones que autores como Gómez (2005) Hopwood (2011) Perales (2006) Tuay (2007) Concari (2001), Suárez (2003) entre otros; han propuesto en relación con las formas de representación existentes en la ciencia. Se realizó una aproximación inicial desde el Departamento de Física de la Universidad pedagógica Nacional, al estudio de las representaciones visuales como parte activa en el que hacer de los científicos y por ende en la actividad científica. Por esta razón, queda abierta la posibilidad de continuar investigación en esta vertiente que permita organizar los aspectos involucrados en esta manera de representar, para generar criterios de enseñanza, desde el reconocimiento de la representación visual como un elemento de construcción de conocimiento. La ciencia contiene un conjunto de formas no verbales dentro de sus métodos de Investigación, observación, comunicación, formalización, teorización y explicación. Dentro de estas se encuentran los procesos de representación y de reproducción visual, que permiten organizar las experiencias en relación con la construcción y explicación de fenómenos obteniendo así, modelos representativos, que posibilitan la construcción y apropiación de elementos que permiten el entendimiento de aquello que se hace perceptible, de alguna manera, por medio de nuestrossentidos. Desde la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural, cobra sentido el uso y análisis de las representaciones visuales dentro de la enseñanza de las ciencias, reconociendo además que la actividad científica, no se diferencia de su enseñanza. Por lo que se espera que las representaciones dentro del aula se generen por los estudiantes.
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LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA 1 ANTROPOLOGIA DE LOS HECHOS CIENTIFICOS
Conocimiento científico El conocimiento científico se basa en la observación sistemática de la realidad en su medición, en el análisis de sus propiedades y características, en la elaboración de hipótesis y su comprobación; en la formulación de alternativas de acción o respuestas LA CIENCIA Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis y se caracteriza, además, por la utilización de una metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización de los conocimientos LA ANTROPOLOGIA La antropología es una ciencia que estudia las respuestas del ser humano ante el medio, las relaciones interpersonales y el marco sociocultural en que se desenvuelven, cuyo objeto va a ser el estudio del ser humano en sus múltiples relaciones; además estudia la cultura como elemento diferenciador de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de vida. Dada la amplitud y complejidad del tema, las diferentes ramas de la antropología se centran en distintos aspectos o dimensiones de la experiencias humanas. LA SOCIOLOGIA La sociología es la ciencia social que se encarga del análisis científico de la sociedad humana o población regional. Estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos Siguiendo los criterios insistentemente manejados por la tradición científica lo podemos decir porque reúne una serie de características tales como ser empírica, teórica, acumulativa, no-ética, crítica y un modo de conciencia EL CONOCIMIENTO El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de aprendizaje. CONOCIMIENTO EN EL LABORATORIO Bruno Latour, junto con Steve Woolgar publicó en 1979 La vida en el laboratorio. La construcción social de los hechos científicos. En esta obra definían la inscripción como todo tipo de referencias a través de la cual una entidad se transforma en un signo, archivo de datos, documento o un simple trozo de papel. REPRESENTACINES IMAGINARIO PODER Y CIENCIA EN LA CONFIGURACION DE LOS ESTADOS NACIONALES ES UN PERIODO IDISCUTIDO COMO EL DE LA INDEPENDENCIA LATINOAMERICANA SIGLOS XVIII Y XIX SE HAA ASOCIADO FRECUENTEMENTE CONOCIMIENTO Y LIBERTAD COMO LOS PATRONES QUE LIDERARON TODO EL PROCESO
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Subtopic
¿ES LA REALIDAD UNA CONSTRUCCION? EL PROBLEMA DE ÑLA OBJETIVIDAD EN EL CONSTRUCTIVISMO
EL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD EN ELCONSTRUCTIVISMO En la teoría constructivista del conocimiento uno de los problemas esenciales es la cuestión de la objetividad, la realidad seconstruye en la dinámica sujeto y objeto,pero sobre todo en que la realidad esta configurada por la subjetividad que no significa, por la existencia de un individuo aislado, sino que se trata de una subjetividad condicionada. La subjetividad y su estructuración en el problema de la objetividad del conocimiento Los aportes de Gaston Beachelard sobre el problema de la objetividad La biología y psicología y sus aportes al problema de la objetividad del conocimiento La construcción del sujeto cognoscente como problema en el desarrollo del conocimiento cientifico LA SUBJETIVIDAD Y SU ESTRUCTURACION EN EL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO Uno de los principales problemas de la teoría constructivista es el referente al papel del observador respecto del mundo. Para el constructivista no existe la objetividad y/o esta delimitada por la estructura del individuo. Esto es, se considera que es el individuo quien configura la objetividad Frente al problema de la objetividad encontramos dos fuentes epistemológicas que han servido de alimento teórico para los filósofos. La primera tiene que ver con la física, esta ha alimentado la discusión de Gaston Bachelard y Karl Popper. La segunda se basa en la biología y ha alimentado la discusión de Maturana, Varela, Morin e incluso a Jean Piaget LOS APORTES DE GASTON BACHELARD, SOBRE EL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD El espíritu es una estructura cambiante, solamente las constantes rectificaciones de lo real, en la historia han mostrado la existencia de un sujeto dinámico y dialectico con la experiencia objetiva; El sujeto que se ha estructurado con la ciencia contemporánea (La microfísica) LOS APORTES DE LA BIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTAS AL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO La biología ha abierto una gran gama de discusiones en cuanto el conocimiento depende en gran medida, del sistema nervioso del individuo. Desde Jean Piaget ya se observaba una posición cognoscitiva: El constructivismo, la biología en definitiva ha sido una disciplina influyente en la teoría del conocimiento La investigación que ellos llevan a cabo, como la mayoría de las investigaciones sobre los procesos mentales, es una petición de principi
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ARGUMENTACION Y LECTO ESCRITUTA
¿Cómo aprendemos? Desde muy temprana edad, los niños aprenden de su entorno a través de los sentidos. Cada sentido nos proporciona información valiosa de lo que ocurre a nuestro alrededor y aprendemos del mundo con base en nuestra experiencia, la cual depende mucho de la interacción, la estimulación y la exploración. También es un proceso acompañado, en el que padres y maestros pueden guiar. Conforme vamos creciendo, como seres humanos, vamos desarrollando habilidades que están íntimamente ligadas a nuestra madurez y aprendizaje. Los niños indagan, se cuestionan, se preguntan y teorizan acerca de sí mismos, de los demás y del mundo que los rodea. Son observadores y exploradores ávidos. A través de sus experiencias e interacciones, desarrollan de forma natural percepciones y comprensiones complejas, compuestas por múltiples capas. ¿QUE SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? Los estilos de aprendizaje son las formas relativamente estables de las personas para aprender, a través de las cuales se expresa el carácter y van definiendo nuestras diferencias individuales. Desde este enfoque, los estilos de aprendizaje pueden clasificarse en cuatro dimensiones: Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de percibir la información (canales de aprendizaje). Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de procesar la información. Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de planificar su tiempo en el cumplimiento de sus metas como aprendices. Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de orientarse hacia la comunicación y sus relaciones interpersonales en el aprendizaje. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de un aprendizaje. los objetivos deben definirse: De forma clara: objetivos concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones. Medibles: formulados de una forma que tenga un resultado alcanzable. Reales: referidos a procesos reales que se puedan observar. Lectura y estructuras documentales LECTURA DOCUMENTAL La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende. Leer implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprenderlas. A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado. TÉCNICAS DE LECTURA Lectura silenciosa: Se realiza una lectura y no se pronuncian las palabras en voz alta sino para adentro. Todo el proceso de lectura es individual y el texto se interpreta en la mente. Lectura oral: Se lee un texto de manera audible. Este tipo de lectura es fundamental en la etapa de aprendizaje. Lectura secuencial: Se lee el texto de principio a fin sin interrupciones ni omisiones. Lectura puntual: Se leen solo los pasajes que interesan del texto. Lectura intensiva: Se lee un texto con atención a cada palabra y detalle.
Taking into account the areas you will want to focus on, type in the SMART goals for January.
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