ASIGNATURA: Educación Basica
NOMBRE: Jacqueline Elizabeth Real Baquero
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CURRÍCULO DE
LOS NIVELES
DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
Bachillerato General Unificado
Educación física
E.G.B Superior
E.G.B Media
E.G.B Elemenetal
E.G.B Preparatoria
Educación Cultural
y Artística
Estudios Sociales
Inglés
Lengua y Literatura
CODIFICACIÓN DE LAS DESTREZAS
EG
Emprendimiento y gestión
Filosofía
EC
Educación para la ciudadanía
H
Historia
Q
Química
F
Física
B
Biología
M
Matemática
CS
Ciencias sociales
EFL
English as a foreign
LL
Lengua y literatura
CN
Ciencias Naturales
EF
Educación Física
ECA
Educación cultural y artistica
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación,
Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo
de las capacidades de los estudiantes; por ello, las programaciones didácticas de
todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia
lectora.
PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULO
Este enfoque implica que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe abordarse
desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa. La visión interdisciplinar y multidisciplinar del
conocimiento resalta las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada
una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados
Para implementar este enfoque es preciso el diseño de tareas motivadoras para los
estudiantes que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante
ELEMENTOS DEL CURRICULO
Perfil del
Bachillerato
ecuatoriano
Es el fin último de los procesos educativos, en el cual se definen las capacidades que los estudiantes adquieren al concluir los 13 años de educación obligatoria, en los niveles de
básica y bachillerato.
Orientaciones
para la evaluación
Son recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación propuestos en el currículo, hacen énfasis en las actividades de evaluación formativa y en especial en aquellos
nudos críticos que requieran una atención específica.
Objetivos de área
por subnivel
Son aquellos que identifican las capacidades asociadas a los
ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área
y/o asignatura en el subnivel correspondiente, se constituyen en los pasos previos hacia el logro de los objetivos generales de área.
Objetivos
integradores
de subnivel
Son aquellos que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los componentes del
perfil del Bachillerato ecuatoriano.
Objetivos
generales del área
Son aquellos que identifican las capacidades asociadas al
ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias
del área, cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen al logro
de uno o más componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.
Niveles y
subniveles
educativos
El artículo 27 del Reglamento de la LOEI los define de la siguiente manera:
El Sistema Nacional de Educación tiene tres (3) niveles: Inicial, Básica y Bachillerato.
El nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles:
1. Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de
hasta tres (3) años de edad; e, 2. Inicial 2, que comprende a
infantes de tres (3) a cinco (5) años de edad.
Indicadores de
evaluación
Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben
alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato General Unificado.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los
estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Las destrezas con criterios de desempeño refieren
a contenidos de aprendizaje en sentido amplio —destrezas
o habilidades, procedimientos de diferente nivel de complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes, valores
Criterios de
evaluación
Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se
espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento
determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una
de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado.
Bloques
curriculares
Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a
un subnivel/nivel (Básica Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media, Básica Superior y BGU)
Aprendizajes
básicos deseables
En contraposición, se propone caracterizar como básicos
deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma
significativa y destacada al desarrollo personal y social del
alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en
los niveles educativos de referencia
Aprendizajes
básicos
imprescindibles
Son considerados como básicos imprescindibles los aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de
referencia para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisición comprometería gravemente su proyecto de vida
personal y profesional, condicionaría muy negativamente su
desarrollo personal y social y les impediría acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos.
Aprendizajes
básicos
Son considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición
por parte de los estudiantes en un determinado nivel (EGB,
BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB)
