ECHEMOS UNA MIRADA A
ESCUELA NUEVA
Este MEF se ajusta a nuestro contexto
y a las necesidades de nuestra población rural presentando una estructura curricular y de promoción flexible, que permite generar en el estudiante un ambiente de libertad y desarrollo de sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje; contextualizar y garantizar la permanecía de los estudiantes al articular la escuela con las formas de trabajo en la comunidad y el rol del estudiante en su familia; mantener planes comunitarios que vinculen los aprendizajes al progreso de la región.
En este MEF el docente
Cumple el papel de orientador del aprendizaje, es decir fortalece el proceso educativo a través del trabajo cooperativo estimulando al estudiante hacia la búsqueda del conocimiento de forma creativa y consciente, preparándolos para la vida en su medio social, donde se viven las experiencias directas. Es ahí donde el aula se convierte en un laboratorio de conocimientos siendo el estudiante el protagonista en los diversos procesos.
Es así como JOHN DEWEY
Menciona que la Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos.. (Dewey, 2010)
Según (Arboleda,2006)
La oferta educativa en los últimos años se fortalece a través de los modelos flexibles, por sus condiciones de vulnerabilidad ajustadas a los conflictos, la violencia el desplazamiento y la poca oferta de cupos en la básica, admite el acceso de los niños y jóvenes campesinos; integra las estrategias curriculares, comunitarias, administrativas y financieras, en pro del mejoramiento cualitativo de las escuelas rurales del país
Es así como finalmente
La Institución Educativa Rural Valentina Figueroa Rueda y sus 11 sedes anexas pertenecientes desde el año 2013 han venido trabajando de manera conjunta en busca del mejoramiento continuo de las diversas comunidades en donde convergen, identificando en ellas los aspectos positivos frente a la implementación del modelo y la búsqueda constante de nuevas estrategias que fortalezcan las debilidades observadas en los diferentes procesos.
El trabajo de este MEF
Se ve fortalecido a través de la biblioteca de aula, los centros o rincones de aprendizaje, el gobierno estudiantil, además de otros instrumentos específicos que promueven procesos participativos y desarrollo psicoafectivo, tales como el autocontrol de asistencia, el buzón de sugerencias y compromisos, el diario del niño, cuadro de valores, el cuaderno viajero, el correo de amigos y el periódico mural.
Inicialmente se aplico en:
las zonas más alejadas del territorio buscando la transformación de los contextos escolares y de su población, en la educación convencional y la manera de aprender ya que se plantea y se promueve un aprendizaje activo, participativo, personalizado y cooperativo, a través de la construcción social del conocimiento, el diálogo y la interacción de los individuos, se prepara para vivir en su medio social a través de experiencias directas, permite que el estudiante se desplace libremente por el aula al realizar las actividades; cabe resaltar que se aprende haciendo a través de sus saberes, de sus habilidades e intereses.
Creado por:
VICKY COLBERT, BERYL LEVINGER Y OSCAR MOGOLLON” (Nueva, 2020) a mediados de los años 70 se implementó en la básica primaria completa y se trabaja por multigrados, es decir un docente por grupo, planteamiento propuesto en Ginebra Suiza en 1961 como escuelas unitarias dando inicio en Colombia en el mismo año en Pamplona Norte de Santander.
Según JOHN DEWEY
La Tendencia pedagógica conocida con el nombre de la Escuela Nueva, puede decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien planteó desde un principio que el propósito principal de la educación, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje debía estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas (Dewey, 2010).
