VENTAJAS Y DESVENTAJAS
DE LA IA DESDE LA PERPESPECTIVA EDUCATIVA, PEDAGOGICA, DIDACTICA Y CURRICULAR
SIN EMBARGO, SU IMPLEMENTACIÓN REQUIERE UNA FORMACIÓN ADECUADA Y UNA REFLEXIÓN CONSTANTE SOBRE SU USO ÉTICO Y RESPONSABLE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA, LA IA PUEDE AYUDAR A LOS DOCENTES A GESTIONAR MEJOR SU TIEMPO Y RECURSOS, PERMITIÉNDOLES ENFOCARSE EN ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS Y DE MAYOR VALOR EDUCATIVO.
SIN EMBARGO, SU USO EXCESIVO PUEDE LIMITAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO SU CAPACIDAD CRÍTICA Y CREATIVA.
LA IA EN LA EDUCACIÓN PUEDE SER UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE Y ADAPTARLO A LAS NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES, PERMITIENDO UN ENFOQUE MÁS INCLUSIVO Y EQUITATIVO EN EL AULA.
MATERIAL ADICIONAL PARA EXPLORAR ESTAS IDEAS
https://view.genially.com/66db17722624d72419187183/guide-explora-tic
Leal Castro, A. (2014). El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC): una herramienta que contribuye en la configuración de la identidad profesional del profesor. Magistro, 8(15) https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5023852
Grisales, N. E. M., & Giraldo, D. I. A. (2021). Conocimiento didáctico del contenido. Una revisión sistemática exploratoria. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8116625
Sabulsky, G., Arevalo, E. A., & Fernández, P. (2018). Conocimiento didáctico del contenido mediado por las tecnologías. Un estudio de caso. Virtualidad Educación y Ciencia, 9(16), 55-73. https://doi.org/10.60020/1853-6530.v9.n16.20473
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2015). ¿Qué son los Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK)? Virtualidad Educación y Ciencia, 6(10), 9-23. https://doi.org/10.60020/1853-6530.v6.n10.11552
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y CURRICULO: CONEXIONES Y CONTEXTOS SOCIALES
8. HIPERMEDIALES
ESTE MARCO SE BASA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LEE SHULMAN (1986, 1987) SOBRE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO (PCK) PARA INCLUIR CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS.
UN CONCEPTO MUY IMPORTANTE QUE SE DEBE TENER EN CUENTA EN ESAT NUEVA ERA DE EDUCACIÓN DIGITAL ES EL DENOMINADO "TPACK" (TECHNOLOGICAL, PEDAGOGICAL, CONTENT, KNOWLEDGE)
8. CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO
CAMBIOS CONTEXTUALES
LOS CAMBIOS EN EL CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO PUEDEN REPERCUTIR EN LAS PEDAGOGÍAS EMPLEADAS Y, POR ENDE, EN LOS CURRÍCULOS
LA PEDAGOGÍA ESTÁ CONDICIONADA AL CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL DEL MEDIO DONDE SE ESTÉ DESARROLLANDO, DEBIDO A QUE LA PEDAGOGÍA RESPONDERÁ COMO UN “PLAN DE ACCIÓN” A LAS NECESIDADES DE UN CONTEXTO EN PARTICULAR (MOLINA, 2024).
7. EFECTIVIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
UNA ADECUADA PLANIFICACIÓN CURRICULAR FACILITA LA SELECCIÓN DE MÉTODOS DIDÁCTICOS QUE SE ALINEAN CON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEFINIDOS
UNA ADECUADA PLANIFICACIÓN CURRICULAR NO SOLO DEFINE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, SINO QUE TAMBIÉN FACILITA LA SELECCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS MÁS APROPIADOS. LOS MÉTODOS DEBEN ESTAR ALINEADOS CON LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS PARA ASEGURAR UN PROCESO DE ENSEÑANZA COHERENTE Y EFICAZ, ADAPTÁNDOSE A LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO Y DE LOS ESTUDIANTES LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
INTEGRACIÓN CRÍTICA
LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA RESALTA LA NECESIDAD DE INTEGRAR ESTOS COMPONENTES CON UN ENFOQUE CRÍTICO, CONSIDERANDO FACTORES SOCIOCULTURALES Y ÉTICOS QUE IMPACTAN EL PROCESO EDUCATIVO
ESTE ENFOQUE NO SOLO BUSCA ADAPTAR LOS CONTENIDOS Y METODOLOGÍAS, SINO QUE TAMBIÉN PONE ÉNFASIS EN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN UN PENSAMIENTO CRÍTICO, ESENCIAL PARA ENFRENTAR LOS RETOS DEL MUNDO ACTUAL; O SOLO SE DEBE ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A MANEJAR INFORMACIÓN, SINO A CRITICARLA Y UTILIZARLA DE MANERA ÉTICA Y RESPONSABLE (LUCIO, 1989; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
COMPETENCIAS EN ESTUDIANTES
LA EDUCACIÓN BUSCA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES, Y LA PEDAGOGÍA PROPORCIONA LOS ENFOQUES PARA FACILITAR ESE DESARROLLO
DESDE LO EDUCATIVO EL DESAROOLLO DE COMPETENCIAS NO SOLO EN TÉRMINOS DE CONOCIMIENTO, SINO TAMBIÉN HABILIDADES SOCIALES, EMOCIONALES Y ÉTICAS. LA PEDAGOGÍA PROPORCIONA LOS ENFOQUES, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS QUE FACILITAN EL PROCESO, ADAPTÁNDOSE A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y A LOS CONTEXTOS ESPECÍFICOS EN LOS QUE SE DESARROLLAN (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
6. ¿CÓMO MODIFICA LA IMPLEMENTACIÓN DE IA LOS CONCEPTOS?
LA IMPLEMENTACIÓN DE IA TAMBIÉN HA IMPACTADO EN LA CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO, YA QUE AHORA SE PUEDEN INTEGRAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
LA INCORPORACIÓN DE IA EN EL AULA HA GENERADO UN CAMBIO EN EL ROL DEL DOCENTE, QUIEN AHORA DEBE ACTUAR COMO GUÍA Y FACILITADOR DEL APRENDIZAJE, EN LUGAR DE SER EL ÚNICO TRANSMISOR DE CONOCIMIENTO (LUCIO, 1989; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
LA IA HA PERMITIDO UNA PERSONALIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, ADAPTÁNDOSE A LAS NECESIDADES Y RITMOS DE CADA ESTUDIANTE, LO QUE HA TRANSFORMADO EL ENFOQUE TRADICIONAL DE LA PEDAGOGÍA (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
LA IMPLEMENTACIÓN DE IA EN LA EDUCACIÓN HA MODIFICADO LOS CONCEPTOS DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA AL INTRODUCIR NUEVAS HERRAMIENTAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; .ZARNIGOR, 2024).
5. DIFERENCIA CONCEPTUAL ENTRE LOS TÉRMINOS
LA CONEXIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA RADICA EN QUE AMBAS BUSCAN PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS INDIVIDUOS, MIENTRAS QUE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO SON HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
EL CURRÍCULO, COMO CONJUNTO DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS, ES EL MARCO QUE GUÍA Y ORIENTA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y SE VE INFLUENCIADO POR LOS CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES EN LOS QUE SE DESARROLLA (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
LA DIDÁCTICA, POR SU PARTE, SE ENCARGA DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
LA EDUCACIÓN SE REFIERE AL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE UNA PERSONA, QUE ABARCA ASPECTOS COGNITIVOS, EMOCIONALES, SOCIALES Y CULTURALES, MIENTRAS QUE LA PEDAGOGÍA SE ENFOCA EN EL ESTUDIO Y APLICACIÓN DE MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR ESTE PROCESO (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Abbagnano, N., Visalberghi, A. (1992) Historia de la pedagogía. Fondo de cultura económica.
Madrid.
Berstein, B., Díaz, M. (1985) Hacia una teoría del discurso pedagógico. Universidad Pedagógica Nacional.
Molina-Vásquez, R. (2024) Modelos, enfoques y corrientes pedagógicas y curriculares. En: Seminario de Pedagogía y tecnología. pp. 11-35. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Circulación interna.
Lucio, R. (1989) Educación y pedagogía, Enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones. Revista Universidad de a Salle. 17, pp. 35-46
Toro, S. R. (2017) Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Revista Publicando, 4 No 11. (1), 459-483.
Vasco, E. (2011). Formación y educación, pedagogía y currículo. En: La pedagogía colombiana (Ed.), pp.15-33 (Colombia). Redipe.
Zarnigor, D. (2024) The pedagogical-psychological aspects of artificial intelligence technologies in integrative education. International Journal of literature and languages. 4 (3), 13-19.
4. SEMEJANZAS ENTRE LOS CONCEPTOS
El currículo, por su parte, es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones que guían el proceso educativo y que se basan en los principios y valores de la pedagogía y la educación (Berstein, 1985; Lucio, 1989; Toro, 2017; Vasco, 2011; Zarnigor, 2024).
LA DIDÁCTICA ES UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN, YA QUE SE ENCARGA DE PLANIFICAR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DE MANERA EFECTIVA Y SIGNIFICATIVA PARA LOS ESTUDIANTES (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
TANTO LA PEDAGOGÍA COMO LA EDUCACIÓN SE BASAN EN TEORÍAS Y METODOLOGÍAS QUE BUSCAN MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ADAPTÁNDOSE A LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES. TAMBIEN COMPARTEN EL OBJETIVO DE FORMAR A LOS INDIVIDUOS EN ASPECTOS COGNITIVOS, EMOCIONALES Y SOCIALES, PARA QUE PUEDAN DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD DE MANERA CRÍTICA Y RESPONSABLE (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
3. INTERRELACIONES ENTRE CONCEPTOS
DINÁMICA DE INFLUENCIAS
LAS CUATRO DIMENSIONES —EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, CURRÍCULO Y DIDÁCTICA— ESTÁN INTERRELACIONADAS DE FORMA DINÁMICA, DONDE UN CAMBIO EN UNO DE ESTOS ELEMENTOS PUEDE INFLUIR EN LOS DEMÁS
UN CAMBIO EN EL CURRÍCULO PUEDE TENER UN IMPACTO DIRECTO EN LA PEDAGOGÍA Y LA FORMA EN QUE SE ENSEÑA, LO QUE A SU VEZ PUEDE AFECTAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011; ZARNIGOR, 2024).
LA DIDÁCTICA, POR SU PARTE, SE ENCARGA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA, Y SU EFICACIA DEPENDE EN GRAN MEDIDA DEL CURRÍCULO Y DE LA COMPRENSIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
EL CURRÍCULO, COMO PLAN DE ESTUDIOS, ES UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN LA PEDAGOGÍA, YA QUE DEFINE LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Y GUÍA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA ESTÁN ESTRECHAMENTE RELACIONADAS, YA QUE LA PRIMERA SE REFIERE AL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS, MIENTRAS QUE LA SEGUNDA SE ENFOCA EN LAS ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PARA LOGRAR DICHO PROCESO. OTRA FORMA DE VER LA INTERELACIÓN DE LOS CONCEPTOS ES QUE LA PEDAGOGÍA ES EL CONJUNTO DE TEORÍAS Y PRÁCTICAS QUE GUÍAN Y ORIENTAN LA EDUCACIÓN, Y A SU VEZ, LA EDUCACIÓN ES EL CONTEXTO EN EL QUE SE APLICAN DICHAS TEORÍAS Y PRÁCTICAS. (BERSTEIN, 1985; LUCIO, 1989; TORO, 2017; VASCO, 2011).
2. JEARRQUÍA ENTRE LOS CONCEPTOS
LA JERARQUÍA ENTRE ESTOS CONCEPTOS RADICA EN QUE LA EDUCACIÓN ES EL FIN ÚLTIMO, LA PEDAGOGÍA ES EL MEDIO PARA ALCANZARLO Y LA DIDÁCTICA ES EL INSTRUMENTO QUE PERMITE LLEVAR A CABO LA ENSEÑANZA DE MANERA EFECTIVA.
FORMACIÓN
LA FORMACIÓN COMO UN PROCESO MUY AMPLIO, QUE SE DA EN TODAS LAS CULTURAS, ESPACIOS Y TIEMPOS DE LA ESPECIE HUMANA, A TRAVÉS DEL CUAL LAS NUEVAS GENERACIONES TOMAN O RECIBEN, TRANSFORMAN O ABSORBEN EL ACUMULADO CULTURAL (VASCO, 2011).
EDUCACIÓN
ES UN PROCESO MÁS CONCRETO E INSTITUCIONALIZADO, SITUADO EN EL TIEMPO, EL ESPACIO Y LA CULTURA. CONTIENE TODOS LOS PROCESOS DE FORMACIÓN Y ENSEÑANZA. ES EL MARCO GENERAL QUE ORGANIZA LOS ESFUERZOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y CURRICULARES (LUCIO, 1989; VASCO, 2011).
PEDAGOGÍA
DENTRO DE LA EDUCACIÓN, LA PEDAGOGÍA SE OCUPA DEL ESTUDIO Y REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO, INCLUIDAS LAS TEORÍAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES QUE GUÍAN LA ENSEÑANZA (LUCIO, 1989).
DIDÁCTICA
ES UNA RAMA ESPECÍFICA DE LA PEDAGOGÍA, CENTRADA EN LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL CONTENIDO DE FORMA EFECTIVA (LUCIO, 1989).
CURRÍCULO
DENTRO DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA, EL CURRÍCULO ORGANIZA LOS CONTENIDOS, LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN, ESTRUCTURANDO EL PROCESO EDUCATIVO
SIN EMBARGO, EL CURRÍCULO TAMBIÉN JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL EN ESTA JERARQUÍA, YA QUE ES EL PLAN DE ESTUDIOS QUE DEFINE LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS A ALCANZAR, Y QUE A SU VEZ, GUÍA LA APLICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA EN UN DETERMINADO CONTEXTO EDUCATIVO.
LA DIDÁCTICA, POR SU PARTE, SE ENCARGA DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE PERMITAN ALCANZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO COMPLEJO QUE INVOLUCRA LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y HABILIDADES, MIENTRAS QUE LA PEDAGOGÍA SE ENFOCA EN EL ESTUDIO Y LA APLICACIÓN DE MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR ESTE PROCESO.
1. DEFINICIONES FUNDAMENTALES
CURRICULO
EL CURRÍCULO SE COMPONE DE LOS CONTENIDOS QUE SE ENSEÑAN, LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN EN UN CONTEXTO EDUCATIVO ESPECÍFICO (Toro, 2017; Vasco, 2011).
DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA SE CENTRA EN CÓMO SE ENSEÑA EL CONTENIDO, IMPLEMENTANDO ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ADECUADAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE (Lucio, 1989).
PEDAGOGÍA
LA PEDAGOGÍA SE REFIERE AL ESTUDIO Y LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN, CENTRADA EN MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE (Lucio, 1989; Zarnigor, 2024).
EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN SE DEFINE COMO UN PROCESO AMPLIO Y COMPLEJO QUE IMPLICA LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y HABILIDADES DE UNA GENERACIÓN A OTRA
(Abbagnano
& Visalberghi, 1992; Vasco, 2011).
