EL CURRÍCULO EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SUS CARACTERÍSTICAS

Mai multe ca aceasta

Capitulo 8. Métodos de muestreo y teorema central del límite

după Jared Velazquez Bernal

De hablarle al educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él

după felipe guzman

MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO INTERCULTURAL BILINGUE

după Salvador Rutti Emilio

Enfoques Transversales del Currículo

după Estrella Bertolotti Meza

UIC Universidad Intercontinental Doctorado en Educación Alumna: María Isabel Sánchez Sánchez Catedrático: Dr. Luis Angel Escobar Álvarez Actividad 4 Referencias Casanova, Ma Antonieta (2009). El currículum en la sociedad actual: características. Diseño curricular e innovación educativa. Editorial La Muralla, Madrid España, pp. 23-72 Capítulo 2: El currículum en la sociedad actual: Características Guarro, P., Amador (2005). Sistema educativo y democracia : alternativas para un sistema escolar democrático. Ministerio de educación cultura y deporte, pp. 41-98

12 intercultural

considera orígenes o características culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, de estilos de aprendizaje y de niveles de conocimiento

reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia

se ocupa de los diferentes niveles y contextos geográficos de la educación

inclusivo

7 funcional

hacer que al alumno le interese lo enseñado por que solo así, el alumno comprende lo que le sirve y por que lo puede aplicar en su vida cuando sale de la escuela

debe permitir aplicar el conocimiento a la vida futura del alumno, tanto a niveles personales como profesionales

la existencia con carácter generalizado de currículum básico

entre la adaptación curricular de cada contexto, circunstancia o población especifica

¿qué características debe reunir un currículum?

integrar ideas y teorías planteadas como metas de instancias superiores y anteriores al aula

El Currículum como representación de la acción

garantizar la calidad educativa

equilibrio

autonomía

acción en la pràctica

planificaciòn

contenido

racionalidad de la acción

como acción interactiva y construcción práctica

racionalidad de la representaciòn

como representación de la cultura

3 selectivo

es imprescindible realizar una excelente selección de contenidos

aplica metodologías activas, participativa, individualizada, etc.

hace énfasis en aprender a aprender

interioriza procesos de aprendizaje

es subjetivo

2 coherente

por lo tanto sus partes están cohesionadas

relacionar objetivos, contenidos y criterios de evaluación con el fin de nutrir las reflexiones y consideraciones acordes con los diferentes escenarios e instancias a los cuales se habrá de enfrentar el alumno en su vida futura académica como profesional

crear equilibrio entre el ciudadano y el profesional que se quiere producir

considerarse la coherencia interna y externa

1 planificado

se somete a sus principios

orden, organización y secuencia

jerárquico

es actual

13 influyente en todas las actuaciones de la institución educativa

incide en toda actividad institucional

debe ser el eje de actuación de la institución docente

pertinente

11 integrado

alude a experiencia de las aulas o en unidades de formación e inserción laboral

se caracteriza por contenidos estructurados a partir de ejes articuladores y núcleos problemáticos que surgen de la identificación y caracterización de las necesidades humanas en la vida diaria

10 comùn y diversificado

diversificado: esta particularizado en las características contextuales de la población respondiendo a las necesidades propias de la poblaciòn y debe ser significativa

común: todos reciben las mismas premisas de enseñanza, y garantizar la igualdad de oportunidades en la población

9 ecológico

la enseñanza de habilidades reales es en los lugares y en los momentos en donde naturalmente ocurren las cosas

la educación ocurre en ambientes naturales y contextuales de la vida diaria

8 centrado en la escuela y relacionado con el entorno

el aprendizaje debe permitir al alumno relacionarse con el mundo que lo rodea, el el sentido más amplio y concreto

esta centrado en las necesidades de su población

la escuela no es ajena a la sociedad

6 democrático

propone actividades que permitan la colaboración entre el profesorado, las familias, sus organizaciones; que aseguren la incidencia real de éstas en el gobierno y la gestión educativa

se elabora mediante consenso, forma ciudadanos democráticos, incorpora contenidos democráticos

4 provisional

debe ser básico, abierto, flexible e innovador

requiere un cambio constante según los tiempos que se avecinen

5 sistemàtico

orienta la construcción de saberes, combinando representaciones y actitudes mentales en forma holista

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM

EL CURRÍCULO EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SUS CARACTERÍSTICAS

Currículum cerrado

método es conductual

Inflexible

la evaluación es bajo control de conocimientos recordados y las habilidades observables

equilibrio del sistema sobre el logro de conducta

facilidad de homologación al sistema educativo nacional

solo valora la eficiencia

pasivo

autoritario

solo le corresponde la aplicación concreta

delimita contenidos

contenidos están determinados por las autoridades educativas

Currículum abierto

sociedad plural

culturales, étnicas, lingüísticas, religiosas, etc

Flexible

evaluación esta centrada en relaciones interpersonales, utilización de proceso y utilización del entorno educativo

los procesos como màs importante que los resultados

el proceso de aprendizaje cognitivo de creciente complejidad en continuas reorganizaciones

constantemente los programas

a los intereses, culturas o problemáticas individuales

activo

hace hincapié en capacidades o competencias necesarias a cada época histórica

se ajusta al momento social del entorno más cercano

determina la dimensión y componentes del mismo

prescripciones curriculares

da autonomia

el lugar en que la educación se realiza

la sociedad y sistema educativo

sociedad

escuela

sistema escolar

sistema educativo

modelo cultural

La reproducción de la cultura

Conexión entre currículo, cultura y sociedad

Educación de calidad