técnicas e instrumentos: exámenes, trabajos escritos (ensayos, reportes de investigación, proyectos), resolución de problemas, estudio de casos, presentaciones orales, portafolio de evidencias,
Métodos e instrumentos
Incidentes críticos
Valorar cómo los alumnos resuelven ese incidente para luego regular su actuación (Castelló, Monereo y Gómez 2009, 52-53).
Casos
Situaciones específicas y a la vez problemáticas que habitualmente fueron reales –o que pudieron haberlo sido– y que, por lo tanto, tienen un alto grado de autenticidad
Aprendizaje cooperativo
La enseñanza recíproca, la cual implica que se distribuya la complejidad cognitiva de una tarea entre los integrantes de un equipo.
Proyectos
Actividades poco estructuradas y relativamente abiertas; precisamente su definición y las decisiones respecto a su estructura forman parte del trabajo que el propio alumno debe realizar
Simulaciones
Simulaciones y de cómo este tipo de actividades se acercan, de forma extraordinaria, a la caracterización de actividades auténticas
La realidad para la que se prepara a los alumnos
Escribir para aprender
Actividades que tienen como propósito el uso de la escritura como herramienta de aprendizaje.
Resolución de problemas
Resolución de problemas
Insertarse en una situación
Consulta de la información
Criterios de solución
Cuando y por que se dio la resolución.
Dossier de notas y apuntes
Organización de la información
Ampliación
Reflexión sobre la informaciónn
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Evaluar el rendimiento de los alumnos
situación-problema
Compleja
Finalizada
Interactiva
Abierta
Inédita
Construida
saber-hacer, del saber-ser.
*Autónomos *Tomar decisiones informadas sobre su propia vida *Participar de manera relativamente autónoma, profesional y social (Pérez Gómez 2007).
LA FORMACIÓN POR COMPETENCIA
EVALUACION
Evaluación del aprendizaje hacia una evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje.
Cualitativa
procesos
Elementos clave del proceso formativo.
principios pedagógicos
basado en competencias.
Pérez Gómez (2007):
Entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.
Capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
Mediante el diálogo, debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar...
enfocarse en situaciones reales y proponer actividades auténticas.
Incitar al alumno en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento.
La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias.
Contexto
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Fuerza nueva, vinculándolos a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos” (Perrenoud 2009, 46).
Reforma curricular del sistema educativo mexicano
Currículum con un enfoque basado
en competencias.
En el ámbito del trabajo y después pasó al campo de la educación
La transformación del currículo y de la escuela (Gimeno 2008; Díaz Barriga 2006).
perspectiva conductista y reduccionista
EVALUACIÓN CONVENCIONAL A LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
