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2014
JUEGO SIMBÓLICO
Los niños descubren que sus emociones tienen raíces biológicas y, a medida que crecen, necesitan realizar ejercicios de pensamiento que les permitan conectar con el juego simbólico.
Referencia Bibliográfica: Ruiz de Velazco, A. & Molina. (2011). Juego Simbólico. Recuperado de: https://Bit.ly/2FJ5vBU [Consulta: 17 de septiembre de 2020].
Como jugador nato
Acoger la dimensión corporal, la afectividad y la capacidad simbólica de los niños.
Biodanza
Narración oral con títeres
Pantomima
Improvisación
Teatro
Promover espacios seguros con posibilidad al error
Rol de la escuela en la cultura simbólica
Lugar privilegiado, pues están presentes elementos fundamentales
Los significados
La afectividad
Dimensión corporal
Escuela como primer ingreso en una cultura simbólica
Tambien, integra el ambito familiar
Acción espontanea y libre
Ajeno a la intervención del adulto.
Sin un fin determinado.
LLeno de significado como acto.
El niño asume ser otro, cuando se sitúa en el lugar de y crea situaciones que no distingue modos diferentes de juego.
Se acompaña muchas veces del "porque sí"
Es decir, el placer de jugar por jugar.
Describir la situación que se desencadena en el juego simbólico.
Pensamiento infantil se va ajustando paulatinamente según:
Necesidades
Expectativas
Inicia a disponer a otros lenguajes como el oral
Hace su aparición el "como sí"
actúa como desencadenante que pasa de lo real a lo proyectado
Por tanto, ejecuta ficticiamente acciones similares a las reales que ha registrado o imaginado.
Tres factores fundamentales
Posee un amplio bagaje de imágenes mentales
El niño se encuentra capacitado para guardar la imitación dentro de sí
Para luego exteriorizarla o comunicarla cuando decida más tarde.
Diferencia sustancial
Se produce en ausencia de modelo que le ofrece la realidad.
Su imitación pasa a ser diferida.
El niño comienza a reproducir hechos de su entorno perceptivo
Debe haber una fuente de emoción
Acción que no nos abandona nunca y es un mecanismo de adaptación.
Infancia pertenecemos al juego simbólico
Construir símbolos y representaciones que nos permite establecer recuerdos a una realidad.
Pertenece a la dimensión inconsiente
Relación entre el interno (inconsciente) y lo externo (experiencia).
Patria común
Todo hacer humano, no es más que jugar.
Tiene doble naturaleza
Variante
Se corelaciona activamente con su contexto cultural
Invariante
No guarda homogeneidad con el espacio que lo rodea
El símbolo es la expresión de aspectos de la realidad
Lotman (1993)
Lévi-Strauss (1979)
Necesitan hacer verdaderos ejercicios de pensamiento.
Permite establecer conexión con el juego simbólico.
Primer valor
Originalidad
No impuesto desde el exterior
Producto de una elaboración propia
La evocación de la ausencia y que genera dos instrumentos:
Los signos
Arbitrarios y convencionales
Necesariamente colectivo, recibidos por el canal de la imitación.
Los simbolos
Son significantes motivados construidos por el sujeto
Que guarda alguna semejanza con sus significados.
Capacidad de imaginar y recordar situaciones, objetos, animales o acciones.
Sin que estén presentes en ese momento ni percibidas por los sentidos.
Función simbólica o semiótica
Unión de dos mitades de un objeto fraccionado.
Palabra griega que originalmente significaba
Persona
Experiencia externa de la experiencia.
Experiencia profunda (imaginario).
Se fue formando inconsciente (gesto y acción), para evocar esa acción y asimilar la simulación de ir a caballo.
El niño va construyendo un imaginario en sus relaciones con el contexto y lo expresa mediante expresividad motriz.
El niño realiza la acción y el gesto de colocarse un objeto entre sus piernas.
simula que monta en un caballo
Socialmente comprensible es necesario
Transformar en un uso simbólico mediante
Movimiento que el sujeto realiza con el objeto.
El gesto
Aprender el uso convencional de un objeto
Relaciones que el individuo establece con el espacio y tiempo, con los objetos y con los demás.
Niño desarrolla la conducta de señalar un objeto (gesto deíctico).
El adulto atiende a esta comunicación gestual invistiendo con la palabra.
Es decir, dice el nombre del objeto y otorgándole un significado.
Formato
Que regula la intención comunicativa antes que comience el habla.
Responde a sus demandas de conocimiento.
otras propiedades, no tan físicas
Color
Forma
Tamaño
Manera de conocer los objetos
Modo de relación entre el niño y el adulto.
Movimientos
Sistema de posturas
Motricidad voluntaria
Símbolos, el niño expresa e interpreta
Necesidad de comunicarse y cumple un doble papel comunicativo, con otros con uno mismo.
Condiciones indispensables para el nacimiento del:
Lenguaje
Simbolización
Pensamiento
Diálogo tónico (ajuriaguerra)
Origen postural y su núcleo es el tono muscular.
Emoción es un factor de organización, comunicación y concreto y pragmático de comprensión.
Manera de adaptarse al mundo y a los demás.
Desarrollo psicológico del niño y de la educación.
Vigotsky: El niño desde que nace es activo y crea su propio potencial en base a la maduración y experiencia.
Wallon: El niño se orienta hacia el otro.
Piaget: El niño se basta de sí mismo para provocar su desarrollo cognitivo.
Interés del niño por los objetos.
Dos razones, que plantean autores de referencia como Piaget, Wallon y Vigotsky.
Formación de los primeros símbolos está estrechamente unida al desarrollo de funciones comunicativas.
Comunicación no verbal, acciones corporales y comprensión del uso de objetos.
Transformarlos en significados y usos simbólicos.
Aprender del adulto significados y usos convencionales.
Establecen relaciones comunicativas entre el adulto referente y el niño, en espacios y tiempos para conocer objetos y personas.
Proceso que antecede a la adquisición del lenguaje que posibilita la expresión de la palabra.
Niño descubre de otros factores que dan sentido a sus emociones de naturaleza biológica.
Papel de la acción en el desarrollo del símbolo.
Vigotsky dice que el niño que juega
TODO PUEDE SER TODO
Porque el significado radica en el gesto y no en el objeto.
Piaget vincula el nacimiento de símbolos con la acción y esquemas sensoriomotores.