realizată de imurua008@ikasle.ehu.eus i 10 ani în urmă
1187
Mai multe ca aceasta
Intelektualak
Idazmena
Helduekin interaktuatu
Hausnartu
Eztabaidatu
Informazioa partekatu
Fisikoak
Kirola
Jolasak
Bi urteko umeek (edo gazteagoek) telebistarik ez
Burmuina garapen bizian dago, eta telebista oztopoa da
Iragarkiei bolumena jaitsi edo kendu.
Askotan programak baino bolumen altuagoa daukate, arreta deitzeko
Eszena bortitzak agertzen direnean, hezteko erreminta gisa erabili, morala eta etikari buruz eztabaidatzeko
Telebista umeen logelan ez jarri
Ordutegi bat antolatu
Telebista ohera joan aurretik ez ikusi
Programazioa aukeratu (guraso/ume)
Bi aldeen arteko akordioa gauzatu behar da, haien arteko interakzioaren bitartez amankomuneko ondorio batera heldu behar dute, baina ikuspegiak partekatu behar dituzte.
Agertzen diren programekin kritikoak izan
Telebista ikustea soilik ekintza ludikoa ez dela ohartarazi behar zaie. Izan ere, pantailan agertzen den edukien inguruan norberak iritzi propioa garatu behar du, norberaren identitatea eraikiz.
Telebistak errealitatea beti irudikatzen ez duela azaldu
Telebistan agertzen diren irudiak eurekin komentatu
Eurek telebista bakarka ikusterakoan ez da interakzio prozesurik sortzen. Modu honetan haurra hartzailea izango da beti eta ez du igorlea izateko aukerarik izango. Beraz, gurasoekin ikusitakoa komentatzeak informazioaren partekatzea ahalbidetzen du, interakzioa sortuz.
Telebista seme alabekin ikusi
Telebista ikustean haurrari sor dakizkiokeen zalantzak eta estresa kudeatu ahal izateko. Garrantzitsua da umeek dituzten zalantzak momentuan argitzea.
Emaitza kognitiboak limitatu
Zimmerman, F. J., & Christakis, D. A. (2005). Children’s television viewing and cognitive outcomes: a longitudinal analysis of national data. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 159(7), 619-625.
Azalpen hipotetiko batzuk
Telebistaren edukiak ikasleen garapena oztopatu
Telebista emandako denbora beste jardueretan ez da ematen
Irudimena garatzen
Helduekin elkar eragiten
Jolasten
Telebistaren murrizketa (6 asteetan)
jarduera kognitiboak burutzerakoan hobekuntzak
Errendimenduan
Arretan
Telebistak interpretazioa, imajinazioa eta kreatibitatea murriztu
Planifikatutako eta modu egoki batean ikusitako programak umeen garapen kognitiboan lagundu
Gurasoek programazio eta erabilera egokia egiten dute haien seme-alabentzako?
Gurasoen bi heren ez dute kontrolatzen seme alabak ikusten dutena
Haurrek ikusitako programazioaren %75a ez dagokie
Arreta arazoak sustatu
Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, 113(4), 708-713.
Hipotesi batzuk
Swing, E. L., Gentile, D. A., Anderson, C. A., & Walsh, D. A. (2010). Television and video game exposure and the development of attention problems. Pediatrics, 126(2), 214-221.
Programa gehienak arreta puntuak etengabe aldatzen dituzte
Hain deigarriak ez diren jardueretan haurren arreta mantentzeko gaitasuna minduz
Telebista programak oso hunkigarriak dira,
Haurrek zailtasun gehiago arreta mantentzeko hunkigarritasun gutxiago jardueretan (eskola)
Telebista orduek arreta mantentzeko gaitasuna kaltetu
Elizabeth P. Lorch and Richard Milich. "Television and Attention Problems in Children" Attention! June 2004 (2004): 15-19
Telebista ordu bat ikusteak, ikusten ez duten haurrekin alderatuta, arreta arazoak izateko %10 areagotu
Inguruneko esperientziak burmuinaren garapenari forma eman
burmuineko neuronen konektibitatearen plastikotasun altua
Behin eta berriz inguruko estimulu baten presentzian egotean
burmuina beste esperientzietatik aldenduz
Ohitura mentalak ezarriz
Eragina garapen mentalean eta emozionalean
Loaldiaren iraupenaren alterazioa
Marinelli, M., Sunyer, J., Alvarez-Pedrerol, M., Iñiguez, C., Torrent, M., Vioque, J., ... & Julvez, J. (2014). Hours of Television Viewing and Sleep Duration in Children: A Multicenter Birth Cohort Study. JAMA pediatrics.
Loaldi laburragoak
Telebistaren edukia ere garrantzia dauka
Amesgaiztoak sortuz eta loaldiak murriztuz
4 - 10 urte bitarteko umeetan
Loaldi desegokiak zenbait ondorio dauzka
eskolan errendimendua gutxitu
gehiegizko pisua eta obesitatea
arazo psikiatrikoak garatzeko arriskua handitu
Lo egiteko zailtasunak
lo ibiltzea
Lo egiteko ansietatea
Lo ez jarraitua
Loezina
Telebistaren inguruko ohitura okerrengatik
Etxeko aktibitate garrantzitsutzat hartzea
Lo aurretik telebista ikustea
Telebista logelan izatea
Telebistaren kontsumoa
Telebista asko ikustea
1.5 ordu baino gehiago
Loaldiak murriztu
Telebista gutxi ikustea
1.5 ordu baino gutxiago
Loaldi luzeagoak sendatzearen sintoma
Gizarteratze prozesua oztopatu
Mikro sozializazioa
Eredua izan behar du
Ez du ezertarako balio gurasoak telebistaren balioa zalantzan jartzea familiarteko bizitzan garrantzia eta pisu espezifiko bat ematen badiote; etxearen erdialdean jarriz, familiarteko batzarretan buru izanda.
Kontsumoa dosifikatu
Irudiei buruz mintzatu
Interpretazioak
Kritikak
Gogoetak
Makro sozializazioa
Imitazioa
Ikaskuntza sistema gisa
Sedukzioa
A mayor capacidad de seducción, mayor capacidad de penetración.
Osagai narzisista
Bakarrik erakartzen gaitu era batean edo bestean hunkitzen gaituena; hau da, isladatzen gaituena.
Telebistaren funtsa
Desioak/beldurrak islatu
Beharrak islatu
Gure urduritasunekin batu
Ispilu bihurtu
Alderdiak
Desveladora, arrazoia aktibatzen duena eta borondatea mobilizatzen duena.
Motibazio gisa
Negatiboa
Lo-eragilea, arrazoia eta borondatea baliogabetzen duena.
Tentazio gisa
Gainditu
Autoritate ereduak
Gaur egun
Eredu asetasuna
Protagonismoa galdu
Antzina
Eredu bakarra
Informazioaren hautaketa
Adibideen aurkezpena
Ipuinen narrazioa
Isolamendu soziala sustatu
Bickham, D. S., & Rich, M. (2006). Is television viewing associated with social isolation?: roles of exposure time, viewing context, and violent content.Archives of pediatrics & adolescent medicine, 160(4), 387-392.
9-12 urte bitarteko umeetan telebista ordu bakoitzeko
%7.4 sozializazio gutxiago
20 minutu gutxiago lagunekin
Sorgin gurpila
Ume isolatuak telebista ikusten dute
konpainia izateko
Entretenitzeko
Telebista umeak isolatzen ditu
Umeek ordu gehiegi ematen dituzte telebista ikusten
Garapenerako beharrezkoak diren jarduerak egiteko denbora murriztu
Erlazio sozialak eratzeko orduak murriztu
Gaitasun sozialak garatzeko orduak murriztu
Programa bortitzak ikustea sozializazio prozezua oztopatu
Programa bortitzak ikustea
Jarrera sozial positiboak gutxiagotu
jarrera antisozialak areagotzen ditu
Erasotzaileagoak bihurtzen dira
Lagunen errefusa haurtzaroan etorkizunean gaitzak sortu
arazo psikologikoak
eskolaren ez egoteak
jarrera kriminalak
Haurrentzako programen %70etan jarrera antisozialak daude
Tur Viñes, V., & Grande Esteban, I. (2009). Violencia y prosocialidad en los contenidos televisivos infantiles visionados por menores en Alicante.
Nahiz eta oso agerikoa ez izan gehienetan ematen da
Telebista arriskuak
Biolentzia
Guraso eta hezitzaileak askotan alde kuantitatiboa hartzen dute kontuan ("biolentzia gehiegi dago telebistan") eta alde batera uzten dute alde kualitatiboa.
Garrantzitsuena zein motatako biolentzia dagoen aztertzea da eta zein testuinguruan ematen den.
Asetzea/Eskupekoa
Gaiztoak burututako biolentzia
Sufrimendua/Mehatxua
Heroiak burututako biolentzia
Dependentzia/Gehiegizko kontsumoa
Kontzientzia modelatzailea
Haurrentzako arriskua
Jarrera oldarkorrak sustatu
Manganello, J. A., & Taylor, C. A. (2009). Television exposure as a risk factor for aggressive behavior among 3-year-old children. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 163(11), 1037-1045.
Lotura zuzena hazkuntzaren ingurunearekin
Telebista asko ikusten den familietan
Askotan haurtzain gisa erabiltzen dute telebista
Soilik gurasoen %30 seme-alabekin telebista ikusten du
Murrizte gutziago egiteko ohitura
Adibidez: antolatutako ordutegiak izatea
Telebista familia jarduera ohikotzat hartu
Umeei telebista gehiago ikusten utzi
Telebistak jarrera oldarkorrak areagotu
Jarrera oldarkorrak normalizatuz
Haur batek urtero telebistan ikusi
20.000 iragarki
14.000 erreferentzia sexual
12.000 ekintza bortitz
Jarrera oldarkorrentzako ereduak hornituz
Umeek telebista gehiegi ikustea haurtzaroko agresioekin lotura
Arazoa
Etorkizuneko arazoen iragarria izan daiteke
Gazte delinkuentzia, helduen biolentzia, jarrera kriminalak…
Gurazoentzat, irakasleentzat eta lagunentzat
Irenste dietetikoa handitu
Wiecha, J. L., Peterson, K. E., Ludwig, D. S., Kim, J., Sobol, A., & Gortmaker, S. L. (2006). When children eat what they watch: impact of television viewing on dietary intake in youth. Archives of pediatrics & adolescent medicine,160(4), 436-442.
Erlazio zuzena iragarkietan agertzen diren elikagaiekin eta umeek kontsumitzen dutenarekin
Iragarkietako elikagai asko osasuntsuak ez
Telebistaren iragarkien %65a janariarekin erlazionatuta
Telebista ordu bakoitzeko
Telebistan agertzen den janarien kontsumoa igo
167 kcal gehitzearekin erlazionatuta dago
Hizkuntzaren garapenaren oztopoa
Christakis, D. A., Gilkerson, J., Richards, J. A., Zimmerman, F. J., Garrison, M. M., Xu, D., ... & Yapanel, U. (2009). Audible television and decreased adult words, infant vocalizations, and conversational turns: a population-based study. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 163(6), 554-558.
Arreta eta gaitasun kognitiboak garatzea geldiarazi
Berebiziko garrantzia haurtzaroan
Helduekin elkar eragina sustatzen duten jarduerak ezinbestekoak
Telebista piztuta egoteak jardueraren inhibizioa ekarri
TanimuraM,OkumaK,KyoshimaK.Television viewing, reduced parent alutterance, and delayed speech development in infants and young children. ArchPediatr Adolesc Med. 2007;161(6):618-619.
Gurasoek telebistarekin arreta galtzean ez dira seme-alabekin komunikatzen
Umeei bakarrik uzten zaielako telebista aurrean
Telebista ordu bakoitzeko bokalizazio kopurua eta luzera %25a murriztu
Telebista orduko 700 hitz inguru murrizten dira
Umeen bokalizazio kopuruaren jaitsiera
Telebistaren nonahikotasuna
Pérez Tornero, J. M. (2008). La sociedad multipantallas: retos para la alfabetización mediática. Comunicar, 31, 22.
Zentzugabekeriaren eraikuntza
Pertzepzioren sorgotzea
Hainbeste aldibereko informazio iturri egonez gero, ikusleak ezin ditu guztiak asimilatu eta "tapoi" antzeko bat gertatzen da.
Ikaskuntzaren garapenerako oztopoa
Aldibereko informazioa
Informazio iturri gehiegi
Arretaren barreiatzea
Arreta mantentzeko ohitura galdu egin da. Izan ere, zenbait eragile erlazio zuzena izan dute.
Etengabeko etenaldi publizitarioak
Telebista kanalen biderketa
Urrutiko agintea
Begiradaren erregimenaren aldaketa
Leku batetik bestera joan
Aldizkakoa bihurtu
Pertzepziorako eta asimilaziorako beharrezkoa bihurtu
Kontsumoaren igoera
Asteko kontsumoa 19 orduko da
Telebistak eragin handiena sortu
Biztanleriaren %90era heldu
Haurren %35a telebista dauka bere logelan
Agerikoak
Entretenitzea
Informatzea
Heztea
Ezkutuzkoak
Kontsumismoa
Seduzioa
Pertsuasioa
Manipulazioa
-Mezuek zuzenean konektatzen dute inkontzientearekin
-Errealitatearen pertzepzioa aldatzen dute elementu audiobisualekin. Existitzen ez den errealitatea saltzen dute.
Betetzen al da?
Ez
Dokumentuak
Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la Comunicación Audiovisual
25 / 1994 LEGEA Adin txikikoen babesa ( 16. eta 17. artikuluak)
Autorregulaziorako kodea
Neurriak
Edukien sailkapena indartu
Programa eta publizitatean haurren eskubideak errespetatu
Babestutako ordutegia ezarri
Babestutako ordutegia: 06:00-22:00
Indartutako ordutegi babestua:
- Astelehen/Ostiral: 08:00-09:00
17:00-20:00
- Larunbat/Igande: 09:00-12:00
* Egun hauetan ere aplikatzen da: Urtarrilak 1 eta 6; maiatzak 1; urriak 12; azaroak 1; abenduak 6, 8 eta 25; oporretan
Printzipioak
Gobernuaren babesarekin TVEk, ANTENA 3ek, TELE 5k eta SOGECABLEk firmatutako akordio bat da. Kate hauek progamazioa eta edukiak arautzeko konpromezua hartzen dute umeen eta gazteen garapena ez kaltetzeko.
Eboluzioa (linka jarrita dago baina ez da ikusten)
25. orrialdean hasita:
Historia, hasierako garapenak; telebista elektroniko; telebistaren garapenaeta telebista ereduak ditugu.
Definizioa (link-a 25.orrialdean)
Komunikabidea
Mugimenduan dauden irudien eta urrutiko soinuen transmisiorako eta harrerarako sistema.
Mediatika lantzeko proiektua
6.atala
Gaien arteko erlazioa
Gaiekiko ikuspegi kritikoa
5.atala
Komunikabideen eboluzioa
Prozesua eta analogia
Komunikabide tradizional
Egungo komunikabideak
Interneten
Bertako aukerak ezagutu
Bertan landutako gaitasunak
Erronkak garatu
4.atala
Publizitatea
Hartzailearekiko harreman hurbila sortu
Emozioen garrantzia
3.atala
Edizio digitala
Komunikabideen errepresentazioa
Komunikabideen hizkera aztertu
Akatsekiko irtenbideak proposatu
2.atala
Gizartearenganako moldaketa prozesua
Informazioaren ulermen prozesua
1.go atala
Landu egiten da
Ikaskuntza prozesua bizitza osorako prozesua
Diskurtso demokratikoa
Gizadiaren adierazpen espresioa
Helburuak hezkuntzan
Gizartean umeak barneratzeko
Hiritar sena lantzeko
Ikasleen erantzukizuna sustatu
Ikasleen parte hartzea
Komunikatzaile ona izan
Informazioa igorri
Informazioa eraldatu
Informazioa baloratu
Informazioa jaso
Informazioa bilatu
Definizoa
Hezkuntza mediatikoa komunikabide desberdinak ulertu eta kritikoki baloratzeko gaitasuna da, datuen torrentearen bidez informazioa interpretatu eta pasatuz.
Kritikotasun sailkapena
Kritikoa ez
Programa ikusten duen arren, bertako edukien inguruan e du analisirik egiten, ezta bertako pertsonaien inguruan ere ez. Ez du inolako hausnarketarik egiten.
Erdizka kritikoa
Ez ditu beti ikus- entzunezko edukiak eta egiturak identifikatzen. Programa baten gaia aldatzerakoan, jatorrizko espaziora berdintzen du.
Nahiko kritikoa
Subjektuak pertsonaiak eta historiak identifikatu eta deskribatzeko gai da. Telebista programa baten edukien inguruko aldaketak proposatzeko gaitasuna du.
Finantziaketaren arabera
Itunpekoak
Erlijiosoa
Marianistak
Adibide esanguratsua
Mistoa
Diskurtsoa
Diskurtsoan aniztasun etnikoa eta kulturartekotasuna ohikoak direla eta onartu egiten dutela azpimarratzen dute.
Errealitatean aniztasun etnikoa ez dago
Ikasleak egoeraz jabetu
Orokorrean, gizartearen maila hierarkikoa indartzen da.
Ikastolen elkartea
Opus
Lema
"Todos podemos ser santos en medio del mundo "
Eskolak bizitza eredua sortzen dute
Bizimodu hori jarraitzen ez dutenengandik desberdindu
Ikasleen autonomiarako eta adierazpenerako gaitasunak ez errespetatu
Hezkuntza eredua
Segregatua
San Jose María Escrivák 1928an
Alternatiboak
Metodo Waldorf
Metodologia
Ebaluazioa
Homologaziorako ebaluaketa
Emaitza oso onak
Formakuntzan zeharrekoa
Indibiduala
Ikasleen gaitasunak era globalean
Kalifikaziorik gabekoa
Ikasleen arteko konpetentzia ez sortu
Curriculumerako egokitasuna
Ofizialtasuna
Ikasleak formakuntza prozesua bukatzen dutenean, eskolak autoritateekin negoziatzen du estatuak kudeatutako eskolen bidez eskuratzen den graduazio berdintsua eskuratzeko. Horretarako froga espezifikoak egiten dira
Gaitasunen lanketa
Curriculum ofizialeko gaitasun orokor, espezifikoak eta helburuak aintzat hartzen dira, eta gaitasun horiek lantzeko jarduerak burutzen dira. Musika eta artean oinarritutako metodologiaren bidez, curriculum ofizialeko gaitasun eta helburuak lantzen dira
Ikastetxeen antolakuntza
Ekintzetarako materialak
Ez dago eskola libururik
Ez dago zuzendaririk. Horrek ikasleen, irakasleen eta familien arteko kohesioa indartzen du, eta haien arteko komunikaziorako beharra areagotu egiten du.
Familia
Etapen arabera
Nerabezaroa (14-18)
Irakasleek etapa honetan edukiak era kontzeptual batean igortzen dituzte, ikasleek uler ditzaten.
Gaitasun espezifikoak
Gymnasia Bothmer
Metodo honek teknika terapeutikoak erabiltzen ditu, eta ikasleei estresa kudeatzeko eta haien autoestima hobetzeko oso erabilgarria da.
Arima eta espiritua
Gorputza
Jarduera artistikoak
Gaitasun orokorrak
Norberaren indibidualitatea
Nortasunaren garapena
7-14 urte bitartean
Gaitasunak
Borondatea aztertu
Ariketa hauen bidez, umeek ekintzarako duten gogoa aztertzen da, baita gogo hori sentiarazi. Normala da, umeek zailtasunak izatea, baina garrantzitsua da haiek saiatzea eta saiakeren aurrean adieratzen duten jarrera aztertu eta bideratzea.
Ehunen bidezko eskulanak
Buztinezko modelatuak
Instrumentuak jo
Irudimena landu
Gaiak ikasleek aurkeztu
Antzespenak
0-7 urte bitartean
Garai ebolutibo honetan, umeek, batez ere, imitazioaren bidez ikasten dute. Beraz, irakasleek eta familiak burutzen dituzten ekintzetan eta haurrengana plazaratzen dituzten pentsamenduetan arreta jarri behar da, umeei kalterik ez egitearren
Gaitasunak garatzeko ekintzak
Jarduera praktikoak
Trapuzko panpinen ekoizpena
Modelatua
Marrazkia
Margoak
Ogiaren ekoizpena
Joku kreatibo
kantua
Gizaki askeak eratu
Metodoaren xede nagusia gizaki askeak eratzea da, euren kabuz nahiak eta iritziak komunikatzeko gai izatea, baita euren bizitzak bideratzeko gai izatea.
Musika eta artea
Baloreak transmititu
Musika eta artearen bidez, bitarteko bezala konfiantza, segurtasuna eta bakearen garrantzia bermatu nahi da. Modu honetan, indarkeriaren aurkako ikasleak hezten dira.
Segurtasuna
Konfiantza
Ikaskuntza prozesurako oinarriak
Kreatibitatea
Autonomia
Naturaren inguruan
Naturarekiko begirunea adierazi
Oinarri zientifiko baten bidezko ikaskuntza
Naturarekiko miresmena garatu
Ikuspegi psikosozialean
Ikasleen etapa ebolutiboak
Gizartearen aldaketetara moldatu
Ikuspegi didaktikoan
Arteen inguruko jardueren bitartez, gaitasun pedagogiko eta didaktikoak sustatu. Baita ikasleei ikastego gogoa izatea sentiarazi nahi zaie.
Ikasleen borondatearen ezaugarriak
Arlo emozionala
Ikasleen arlo intelektuala
Jatorria
Jatorria Espainan
1979an Madrilen (Las Rozas)
Jatorria munduan
Rudolf Steinerren bidez
1919 an Alemanian
Rudolf Steinerrek, hark lan egiten zuen lantegiko langileei klaseak ematen zizkien. Klase horien bidez ikasitakoa umeei igortzea erabaki zuen. Horretarako ikastetxea antolatzeaz eta irakasleak formatzeaz arduratu zen, ordura arteko eredua baztertuz eta beste bat proposatuz.
SUMMERHILL
Eragozpenak
Eskolaren funtzionamendua ez da ona
Ikasteko giroa desegokia da
Emaitzak ez ziren bateragarriak egindako esfortzuarekin konparatuz
Irakaskuntza-metodoak zaharkituak eta oso formalak dira
Ikasleen lana orientatzeko eta zuzentzeko maisu ona falta da
Alde onak
Ikasleak gizartean integratzeko zailtasunak ez dituzte
Hezkuntza-sistema hau ekimena, erantzukizuna eta zintzotasuna estimulatzen du
Ikasleek duten bizitasuna eta berotasuna
Lagunartekoak, trebeak eta naturalak dira
Egiten diren asanbladak klaseko arauak erabakitzeko
Ikasleek kanpoan pasatzen zute denbora
Ikasleen kreatibitatea areagotzeko egiten diren aktibitateak
Tailerrak
Metal-lantegia eta zurgindegia
Irakurketa
Zinea
Dantza
Antzerkiak
Arte-klaseak oso interesgarriak dira
Klase guztiak ez dira ikasgai baten inguruan ematen, tailerrak daude
Bizikidetza ona da, espazio-baldintzarik onenak bildu ez arren.
Borroka gutxi daude beste eskolekin konparatuz
Arauak guztien artean erabakitzen dira
Nola ?
Larunbateetan ospatzen den asanbladaren bitartez
Nola funtzionatzen du ?
Partaide bakoitzak proposatu dezake arau edo norma bat eta guztien artean erabakitzen dute
Asanbladaren partaide bakoitza boto berdina du
Zer erabakitzen da?
Ikasgelako eta Ikastetxeko arauak
Partaideak
Ikastetxearen pertsonalak ez die ezer inposatzen ikasleei
Irakasleak eta klase-ordutegiak daude, baina ikasleak ez daude behartuta klasera joatera
Ikasleek ez dute nahitaezko jarduerarik egin behar
HOME SCHOOLLING
Sortzen diren Arazoak
Ikasleentzat
Beste pertsonekin harreman gutxi
Arazo hau oso larria da, umeek adin bereko beste umeekin harremanak izan behar dute. Haien sozializazio-prozesuan lagunak edukitzea eragile garrantzitsuenetariko bat da.
Gainera, gaur egungo gizartean onartuta izateko, ezinbestekoa da besteekin komunikatzea.
Gurasoentzat
Munduko zenbait estatutan ilegala da.
Ondorio ekonomiko negatiboak ekartzen ditu
Ezin dute lanpostu bat eduki
Denbora asko eskatzen du
Irakaskuntza bat eraiki behar dute ideiekin eta baloreekin koherentzia izan behar duena
Umearen heziketa-aurrerapenak balioesteko kanpoko erreferenteak ez egotea.
Horren ondorioz, gurasoek bakarrik ikus dezakete umearen bilakaera.
Gurasoek bere semea ondo irakasten ez dutela pentsatzea
Urduritasunak, ziurgabetasunak sortzen dira
Kasu batzuetan ez dakite nola asetu beren sem-alaben beharrak.
Baliabide asko ez dituztelako
Umearen heziketa prozesuan garrantzitsuak diren edukiak gehiegi jorratzen ez dutelako
Umea bere ikasketetan aurrera egiten ez dutela sentsazioa izan.
Arazo hau oso larria da gurasoentzat: Espektatiba negatiboak sortzen dira, eta ondorioz, umeei behartzen zaie gauza gehiago egitera.
Abantailak
Umearen identitatea eraikitzeko aukera gehiago eskaintzen ditu
Zergatik?
Umearen kreatibitatea, kritikotasuna eta berezitasuna gehiago lantzen direlako.
Irakasten zaion baloreak berehala barneratzen ditu
Elkarbizitza
Ardura
Errespetua
Haren buruan konfiantza gehiago du
Autoestimua garatzen da
Umearen emozioak, sentimenduak, kontuan hartzen dira.
Eskola porrota saihestea eta eskolan izan ditzakeen eragin negatiboak saihesten ditu.
Umeak ikasteko eta gauza berriak esperimentatzeko interesa erakusten du.
Honekin batera, umea edozein egoeratik ikasteko aukera du. Beraz, klasean behin eta berriro jorratzen diren liburuak hemen ez dira hainbeste erabiltzen.
Klase anitzak emateko aukera
Metodologia desberdinak erabiliiz.
Herrialde desberdinak bisitatuz, Kultura berriak ezagutzeko
Egun batean, museoak bisitatuz
Umearen eta familiaren arteko erlazioa gogortzen da.
Umearen eta familiaren artean, interakzio gehiago egongo da. Horren ondorioz, umeak konfiantza gehiago edukiko du bere familiarekin.
Umearen heziketa haren beharretara egokitu
Oso aspektu garrantzitsua da, umeak dituen ahultasunak erreforzatzeko aukera ematen dute. Aquellas materias que apenas se emplean en la escuela como la enseñanza artística se pueden tratar más en la educación en el hogar.
Gobernuaren laguntza dutenez, haren kontrola ere jasaten dute
Eragin soziala
Hezkuntzaren normalizazioa
Guztiontzako eredua
Gizartea homogeneizatu
Ezaugarriak
Curriculumaren jarraipen zorrotza
Aniztasun kulturala
Baliabide eskasia
Funtzioak
Pertsonak onak izaten lagundu
Ikuspegi kritikoa garatu
Ikuspegi kritikoa nola garatzeko hobeto azalduta dago telebista arloan.
Ikasleen ezagutzak eta esperientzia gehiago kontuan hartuz
Autonomia eta independentzia kulturala
Elkarrizketarako eta ikaskuntzarako bilaketa intelektuala
Parte hartze demokratikoa
Hezkuntza-Komunitate bat
Kultur espazio bat
Giza kulturaren kontzeptuak, erremintak eta kodeak ikasteko
Gizartearen eta hezkuntzaren arteko hesiak hausten duena
Bizitza komunitate bat
Instruktiboa
Profesional onak izaten lagundu
Bi funtzio hauek erabiliz
Funtzio konpentsatzailea
Orientazioak, erritmoak eta metodoak dibertsifikatzeko
Ikasleek kultura publikotik aldendutako kontzeptuak, jarrerak eta estrategiak garatzeko
Diskriminazioa desagertarazteko
Kurrikulumean
Eskolako diskurtsoan
Sozializazioko berezko prozesua hobetzea
Zertarako?
Zenbat eta kultur maila, ezagutza eta balore gehiago eduki, orduan eta hobeto egokituko dira gizartean
Lan-merkatura prestatzeko
Giza kapitalaren heziketa bermatzeko
Sozializatzailea
Hiritar onak izaten lagundu
Eskolak mota honetako kontzeptuak transmititzen saiatzen da
Ezagutzak
Eskolak ikasleei transmititzen dizkien ezagutzak oso baliagarriak izan behar dira ikaslearen identitatea eraikitzeko.Horretarako ikasleei argi utzi behar zaie zergatik jorratzen diren eduki horiek eta zertarako balio duten. Horren ondorioz, ikasleek motibazio gehiago edukiko dute bere ikaskuntza-prozesuan formakuntza gehiago prest egongo dira
Baloreak
Nahiz eta eskolan mota askotako baloreak transmititu, familiek, beren seme-alabei ere balore horiek transmititzeko aukera eskaini behar diete. Izan ere, familiak beren seme-alaben sozializazio prozesurako eragile garrantzitsuenak izan behar dira, eskolarekin batera.
Ohiturak
Ikasleek jakinarazi behar dute beren kulturako ohiturak zeintzuk diren. Horretarako, Eskolak munduan dauden kultur guztien ezaugarriak jorratzen ditu, ikasleek konturatzeko zein desberdintasunak dauden herrialde batean ala bestean bizi bazara.
Arauak
Ikasleek beren eskubideen alde borrokatzeko jakin behar dute gizartean arau batzuk daudela, hiritar guztiok errespetatu behar ditugunak. Arau horiek betetzen ez dutenei ondorio negatiboak izango dituzte.
Errealitatean
Kurrikulumean agertzen diren helburu horiek guztiak ez dira betetzen
Lan egiterakoan, zergatik eta zertarako egiten duten jakinaratzea
Ikasleek motibatuta egoteko, jakinarazi behar dute zein garrantzia izango duen haien ikaskuntza-prozesurako, klasean jorratzen diren edukiak.
Ikasleek autonomia gehiago eduki behar dute
Ikasleak beti aginduak betetzen dituzte: Hau da, ez dute inolako aukerak gauza berriak esperimentatzeko, irakasleek ez dietelako usten. Kaltegarria da, beti gauza berberak egiten badituzte, motibazioa erabat galduko da, ikaslearentzat ondorio larriak ekarriz.
Autoestimua eta gaitasun emozionala lantzea
Irakasle gehienek ez dute kontuan hartzen ikaslearen emozioak.
Sexuen arteko berdintasuna ez da existitzen
Eskolako diskurtsoa erabat aldatu behar du, diskriminazioarekin amaitzeko. Horretarako, ikasleei erakutsi behar zaie guztiok berdinak garela, tratu berdina jaso behar fugu.
Talde-lana oso gutxi jorratzen da
Gizarte batean elkarrekin bizitzeko, eta hiritar desberdinekin harremanak izateko, oso garrantzitsua da alderdi hau jorratzea. Eskoletan, gero eta gehiago lantzen ari da, baina oraindik lan asko dago egiteko.
Komunikazioaren gaitasuna oso gutxi lantzen da
Umea hobeto komunikatzeko aktibitateak lantzen ez badira, haren identitatea eraikitzeko zailtasun gehiago izango du.
Baliabide teknologikoa eta zientifikoak ez dituzte erabiltzen
Gaur egungo gizartean, gero eta garrantzi gehiago dute teknologia berriak. Ikasleek ikastetxeetan ez badute teknologia horiek erabitzen gizartean sartzeko zailtasun handiak izango dute.
Ikuspegi kritikoa ez dute garatzen
Ikasleek jakinarazi behar dute telebistan ez ezik, beste komunikabideetan agertzen diren gauza gehienak haien ikaskuntza-prozesurako onak ez direla. Horretarako, kritikoak izan behar dira. Ikastetxeetan, kritikotasun hori gehiago landu behar da aktibitate desberdinak eginez. (Kritikotasuna nola landu gaian hobeto azaltzen da).
Curriculumean
Egiten eta ekiten ikastea
Ikaslearen giza alderdiak garatzen ikastea
Elkarrekin bizitzen ikastea
Komunikatzen ikastea
Ikasten eta pentsatzen ikastea
Arduraz bizitzen ikastea
Legedia
Politikak aldaketak eragin
Desberdintasunak
LOMCE
Bizikidetasun baketsua eta gizartearen garapen kulturala areagotzea
Ikasleen, irakasleen eta familien arteko erlazioa sendotzea
Garapen pertsonala eta integrazio soziala erraztea
Kalitatezko hezkuntza, berdintasunaren eta justizia sozialaren euskarri bezala
Ikaskuntza, pertsona autonomoak kritikoak eta berezko pentsamenduarekin heztera zuzenduta joan behar du
Ikasleek heziketaren gunea izatea
LOE
Zer lortu nahi da ?
Ikasleen nortasuna eta ahalmenak garatzea
Lan merkatuan integratzeko heziketa kritikotasuna landuz
Emakumeen eta gizonen arteko berdintasuna
Gatazken aurkako prebentziorako heziketa
Baloreen transmisioa eta eraginkortasuna askatasuna lortzeko
Aukera berdintasuna bermatzen duen zuzentasuna
LOGSE (1990)
Zer lortu nahi da?
Bakerako, lankidetzarako herrien arteko solidaritatea lortzeko heziketa
Ohitura intelektualetako eta lan-tekniketako, eta ezaguera zientifiko humanistiko, historiko eta estetikoko, teknikoa, eskuratzea.
Jarduera profesionaleko ariketak egiteko gai izatea
Bizitza sozial eta kulturalean aktiboki parte hartzeko prestatzea
Espainiako aniztasun linguistiko eta kulturalaren heziketa
Ikasleen nortasuna garatzea
Antolamendua
Motak
Kontzertatuak
Autonomia Erkidegotako eredu bereziak
Kooperatiba laikoak
Erlijiosoak
Nola kudeatzen dira
Estatuak ezarritako hainbat arau jarraitzen derrigorturik daude
Jabeei dagokie
Diru publikoarekin mantentzen da
Publikoak
Eskola-mota
Eskola laikoa
Doktrina ezberdinen praktiketatik urrun
Sinesmedun eta ez sinismedunekiko errespetua
Nola Kudeatzen dira?
Hiritar autonomo eta kritikoak hezi
kudeaketa demokratikoa
Nola Mantentzen da?
Publikoki kontrolatu
Diru publikoarekin mantendu
Pribatuak
Nola kudeatzen dira?
Estatuaren laguntza jaso dezake.
Ikastetxeak ordutegiak,egutegiak eta antolaketa
Araudiak ezartzen duen curriculuma jarraitu behar du.
Nola mantentzen da?
finantzaketa propioa ematen da haien erabiltzaileen kuoten bidez
Jabegoa pribatua da
Eredua
D
Ikasgai guztiak euskaraz ematen dira eta gaztelera derrigorrezko beste ikasgai bat da.
Gaur egun, gero eta ikasle gehiago aukeratzen dute eredu hau
Nafarroan %25 D ereduan aritzen da
Euskla Autonomia Erkidegoan %83 D edo B eredua aukeratu dute
Jatorriz euskaldun ziren haurrentzako zela egokiena uste zen
B
Hainbat ikasgai edo sail euskaraz irakasten dira eta beste batzuk erdaraz (gehienetan matematika eta irakurmen eta idazmenaren irakaskuntza)
Nafarroan B eredurik ez dago
Euskal Autonomia Erkidegoan %83 D edo B eredua aukeratu dute
Bi hizkuntzen ezagupena du haurrentzako
Gaztelania
Euskara
A
Ikasgai guztiak erdaraz ematen dira Euskara ikasgaia izan ezik, salbuespenak kenduta derrigorrezko ikasgai legez irakasten dena.
Nafarroan %25 A ereduan aritzen da
Euskal Autonomia Erkidegoan A eredua aukeratu dutenak %16ra jaitsi dira
Euskararen ezagupen txikia edo batere ez du haurrentzako
Baliabideak
Baliabide materialak
Material didaktikoak
Baliabide teknologikoak
Testu liburuak
Giza baliabideak
Gurasoak
Irakasle
Definizioa
Ezaguerak irakatsi eta ikasten diren erakundea da.
Bizikide izatea da, hari lotuta sentitzea da
Ez da bakarrik ikastea edo irakastea, adiskidantzazko loturak sortzea da
Eskola jendea da
Koordinatzaileak
Zuzendariak
Ikasleak
Abestiekin
Dantzekin
Instumentuekin
Hirugarren zikloan
Bigarren zikloko edukiak gehiago garatu
Ikasleek trebetasunak erakusten dute
Melodiak sortuz
Abestiak sortuz
Dantza konplexuagoak lantzen hasten dira
Instrumentuekin pixka bat trebatzen hasten dira
Bigarren zikloan
Lehen zikloko edukiak landuagoak egoten dira
Entonazioa lantzen da
Abestiak hobeto interpretatzeko
Nota musikalak ikasten dituzte
Abestien partiturak interpretatzen eta aztertzen dituzte
Kantua gehiago lantzen da
Ikasleek abestiak bakarka edo taldeka abestu behar dituzte
Abestiak entzuterakoan, beren sentimenduak adierazten dituzte
Tristura
Barrea
Soinu gehiago entzuten dituzte
Lehen Zikloan
Dantza jorratzen da
Abestia kontuan hartuz, ikasleak
Musika entzuten dute
Dantza egiten dute
Mugitzen dira
Kantua pixka bat jorratzen da
Femeninoa
Maskulinoa
Meldoiak
Soinuak jorratzen dira
Soinuen ezaugarriak
Intentsitaea
Ingurunekoak
Etxea
Kalea
Eskola
Erritmoa jorratzen da
Motibo erritmikoak
Pultsoa
Behaketaren bidezko galderak
Beste programetan zein da gehien agertzen den musika mota?
Programa ez musikaletan, hala nola, marrazki bizidunetan, iragarkietan, serieetan, filmetan... musika mota ez dago hain zehaztuta. Izan ere, espezializatu egiten da, helburua zein den kontuan hartuta. Adibide bat jartzearren, adibidez, iragarki batean, zerbait klasikoa saldu nahi baldin bada, normala da musika klasikoa erabiltzea. Aldiz, auto berri eta moderno bat saldu nahi baldin bada, segur aski musika modernoa eta animatua erabiliko da.
Zein da, musika programetan, gehien agertzen den musika? Ze estilo mota?
Musika programetan, Pop estiloa da gehien erabiltzen dena. "La voz" bezalako programetan, epaileak pop estiloan abesten duten abeslariak dira. Hala eta guztiz ere, rock generoa presentzia handia du, partehartzaileek rock estiloaren abestiak abesten dituzte. Kontuan hartu behar da, programa hauetan estilo guztiak onartzen direla.
Ikusten dituzten musika programa hauek eragina daukete umeen jarreran edo jokaeran?
Izugarrizko eragina daukate programa hauek umeengan. Izan ere, haien janzkera, erabiltzen duten materiala, kantatzen dituzten abestiak, egiten dituzten mugimenduak, dantzak lotura zuzena daukateprogramekin. Adibide bat jartzearren, Violetaren programa da. Bereziki nesketan eragina izan du. Nesken motxilak Violetarenak dira, bere abestiak abesten dituzte, bere zapatilak erabiltzen dituzte...
Ikasleei egindako galderak
Ikastetxeetako baliabideak
Materialak
Instrumentuak
Oso gutxi
Eskola askotan, ez daude behar diren beste instrumentu edo musika tresna eta ikasleak konpartitu behar izaten dituzte. Daudenak oso zaharrak dira eta asko apurtuta daude.
Gelak
Normalean, ikastetxe bakoitzeko musika gela bakarra dago
Gela hauek, askotan txikiegiak dira eta nahiko zaharkituak daude
Pertsonalak
Irakasleak
Gehienetan musika irakasle bakarra egoten da
Irakasle bakarra dagoenez, ikastetzeko musika lan guztia berak kudeatu behar du. Hau gehiegi izaten da pertsona bakarrarentzako, izan ere ikastetze askotan, musika irakasleak, dantzak, koreografiak, klaseak, abestiak... prestatu behar ditu.
Ezkutukoa
Praktikan behatutakoa
Musika bakarrik astero ordu bat ematen da
LOMCE legea dela-eta musika klaseetatik desagertuko da
Kurrikulumean dauden helburu guztiak ezin dira bete
Zeintzuk?
Ez dakite zergatik den garrantzitsua musika beren ikaskuntzarako
Egiten den artea ez du ikasleen konfiantza ezta motibazioa sustatzen
Talde-lana ez da bultzatzen
Ez dute inolako autonomiarik
Ikasleek instrumentuak ez dituzte erabiltzen ezta ukitzen
Material didaktikoak ez dira lagungarriak
Intsrumentuak
Oso zaharrak dira
Diskoa
Liburuan agertzen diren aktibitateak bateratzeko erabiltzen da
Liburua
Metodologia horrekin liburua funtsezkoa jotzen da
Erabilitako metodologia okerra da
Ondorio negatiboak ditu ikasleentzat
Ezin dute bere trebetasunak erakutsi
Autonomia erabat galtzen dute
Ikasleen garapenerako funtsezkoak diren eduki batzuk ez dira jorratzen
Ikasleen kreatibitatea erabat galtzen da
Agerikoa
10 )
Euskal kultura-ondarearen eta beste herri batzuetako ondarearen arte-adierazpenak ezagutzea eta balioestea eta adierazpen-moduak gordetzeko eta berritzeko egindako lana aintzat hartzea. Kontuan hartzea zer
nolako aberastasuna ematen duen hainbat kulturatako pertsonekin trukea izateak
9)
Norberaren artelanetan konfiantza izatea, lanak egiten gozatzea eta norberaren eta taldearen hazkunderako egiten duen ekarpena aintzat hartzea, autoestimua sendotzeko eta ideiak eta sentimenduak adierazteko
gaitasuna hobetzeko.
8)
Taldeko arte-jardueretan parte hartzea, besteren ekimenei eta ekarpenei laguntzea eta ekimen eta ekarpen horiek aintzat hartzea, errespetatzea eta elkartasunez jokatzea, arte-emaitza ona lortzen lagunduko duten lankidetzako eta talde-laneko trebetasunak garatzeko eta, gizartearen alderditik begiratuta, garapen pertsonala izateko.
7)
Ikusizko arte-ekoizpenak eta musika-ekoizpenak eta ekoizpen horiek sortu diren garaiaren eta tokiaren ezaugarriak lotzea, ekoizpenen arte-balioa ulertzeko, bai eta garai edo gizarte-talde baten adierazpen gisa ekoizpenek izandako balioa ere. Horrela, arte-ekoizpenaren eta ekoizpenak ingurune fisikoan eta gizarte-ingurunean duen oihartzunaren eta esanahiaren balioa ezagutzeko eta kritika-prozesuak hasteko bideak irekiko dira
6)
Arteen eta ikusizko kulturako eta musika-kulturako produktuen funtzio sozialak eta erabilerak ezagutzea, eta norberaren eta besteen esperimentuetan ezagutzea, produktu horiek hainbat garai eta kulturatan izan dezaketen eta izan duten zeregina ulertzeko eta norberaren kultura-ondarea eta inguruko beste kulturen ondarea ezagutzeko
5)
Gai izatea sorkuntza-proiektuak eta –lanak garatzean emaitza jakin batzuk lortzeko egin beharreko prozesuen plangintza egiteko, ebaluatzeko eta doitzeko, eta horrek guztiak eskatzen dituen erronken jakinaren gainean egotea. Horrez gainera, arazoak sortuz gero,
jarrera eraikitzailez konpontzea
4)
Pentsaera dibergentearen eta konbergentearen trebetasunak eta norberaren eta besteren ideiak eta sentimenduak berregiteko ekimena, irudimena eta sormena erabiltzea, beharrezko prozesuak antolatuz, arte-ekoizpeneko lanetan erabili ahal izateko
3)
Arte-adierazpenen teknikak, baliabideak eta arauak ikertzea eta aztertzea, ikusizko kulturako eta musika-kulturako lanetan, lan horiek hobeto ulertzeko eta lan horiez gehiago gozatzeko, eta erreferente estetiko berriak garatzeko aukera izateko. Horrez gainera, artehizkuntzaren eremua zabaltzea.
2)
Arte-hizkuntzen tekniken, baliabideen eta arauen oinarrizko ezagutza eta jakintza izatea. Teknologiek eskaintzen dituzten aukerak irakastea, sorkuntzetan eta haien erantzunak egiten erabiltzeko, eta, horrela, maila bateko autonomia lortzea arte-hizkuntzaren bidezko
komunikazioan
1)
Ikusizko kulturako eta musika-kulturako arteek eta produktuek ideiak, sentimenduak eta bizipenak jakinarazteko eta adierazteko eskaintzen dituzten aukerak ulertzea. Arte eta produktu horiek Euskal Herriko eta oro har herri guztietako ondarea eratzen duten elementutzat hartzea, eta, horrela, artea eta kultura ezagutzen eta gozatzen laguntzea
Ludikoa
Dantzatzeko
Goxatzeko
Erlaxatzeko
Didaktikoa
Biderketak, letrak, zenbakiak... era erakargarri batean ikasteko era da. Musika alaia erabiltzen da eta abestia erraz bereganatzen da. gainera letrak esaten dizu dibertigarria eta erraza dela ikastea eta horrekin gozatu egiten dela. Horregatik material oso ona da haurrak ikasteko. Musikak, letrak eta irudiak harrapatzen zaitu.
Motrizitatea garatzeko
Sentimenduak garatzeko
Biderketako taulak ikasteko
Letrak ikasteko
Zenbakiak ikasteko
Musika berez ez da txarra, zenbaitetan ematen zaion erabilpena ez da egokia.
Hezitzailea
Arlo hau ematen da, nahiz eta beste bi erabilpen horiek ezkutatzen duten
Psikomotrizitatea hobetzeko
Ariketa fisikoa egin
Gorputza kontrolatu
Ikaskuntza gaitasuna hobetu
Burmuinaren bi hemisferioak konektatu
Konexio berriak eratu
Arreta hobetu
Kreatibitatea sustatzeko
Letra eta dantzak euren kabuz sortu
Irudimena garatu
Entzute memoria hobetzeko
Hizkeraren hobekuntza
Pronunziazioa hobetu
Hiztegia garatu
Emozionala
Estimulatzailea
Sentsazioak sortu
Pentsamenduak garatu
Jarrerak eginarazi
Batzuetan abestia gogoratzeak produktua ahaztea eragin
Mezua gogoratzen lagundu
Kontzeptuak materializatzeko tresna
Sexista
Mezu sexistak helarazten lagundu
Mezua ezkutatu
Egoera normalizatu
Estereotipoak sortzen
Ikuslea harrapatu
Areagotu, monotonia saihestu
Dibertigarria eta entretenigarriagoa egiteko
Ikuslea ez da aspertzen, eta arreta mantentzen du
Irudien akonpainamendua
Amorea
Barregura
Antsietatea
Beldurra
Intriga
Modu inkontzientean mezua ezkutatu
Mezua bigarren plano batera pasatu
Hartzailea musikan arreta jarri
Marrazki bizidunak
Dora la exploradora
Telebistan aurkezten duten programazioaren artean umeek ikusten duten programarik hezitzailenen artean dago. Telesailak musika errekurtso bezala erabiltzen du umeei edukiak helarazteko, baita ingelesez trebatzen laguntzen die.
Noiz erabiltzen da musika ?
Musika une oro
Musika tresna didaktikoa
Egoerak eta sentimenduak indartzeko
Hitz bakotzaren entonazioa landu
Erritmoak erabili ingelesez ikasteko
Obejktu bakoitzak melodia bat du
Ekintza ludiko eta hezitzailea batu
Ikasi era dibertigarri batean
Los simpson
Musika irudimen eta kritikotasunarekin lotzen du. Programan ikusten diren bidegabekeriak salatzeko erabiltzen da, errealitatea kritikatuz. Era berean, musikarako dohaina adimena eta sormenarekin alderatzen dira, bertako pertsonaia batek islatzen baitu.
Irudia indartu nahi den bakoitzean
Kapitulu guztien hasieran eta amaieran.
Batzutan kapituluaren erdian musikalak egiten dituzte
Mutilei zein neskei berezko ezaugarriak esleitzen zaizkie. Izan ere, aitak lan egiten du, ama etxean janaria prestatzen geratzen den bitartean. Semea bihurria eta intelektualki ergela da, eta alaba intelktualki oso azkarra da, baina gizartera egokitzeko arazo dexente ditu.
Helduei zuzenduta
Doraemon
Doraemonen programaren hasierako abestiak umeen arreta lortzen du. Erritmo oso azkarra da, letraren bizkortasuna indartzen baitu. Gainera instrumentu bat baino gehiago erabiltzen dira aldi berean, melodia erakargarria sortuz. Musikak umeen alaitasuna eta gogoa pizten du, haiek animatu nahian.
Noiz erabiltzen da musika?
Kapituluaren zehar
Musika pertsonaiaren egoerari egokitu
Ikuslea bereganatu
Egoera indartu
Emozioak azpimarratu
Kapitulu guztien hasieran eta bukaeran.
Positiboa
Erakargarria
Ikasterraza
Alaia
Ezaugarri orokorrak
Fantasia ugari
Estereotipo asko
Neska polita eta leuna da, ezaugarri horiei arrosa kolorea esleituz, kolore horietako arropa eta materialak bermatuz. Mutilek, berriz, basatiagoak eta bihurriagoak diren heinean, arazoak sortzen dituztenak izan ohi dira.
Umeei zuzenduta
Iragarkiak
Danet natilak
Iragarki honetan musikak duen boterea argi eta garbi azaltzen da. Izan ere, iragarkian abesten den kanta, frantsesez dago, eta gehiengoak ez du mezua ulertuko. Berdin dio, musikaren doinuak mezuaren informazioaren ulermen eza ezkutatzen du, eta aurkezten duen melodia gogoraerrazak produktua erostera bultzatzen gaitu .
Musikak mezuaren informazioa ezkutatzen du, horrek arazoak ekar ditzake gizartean ezjakintasuna areagotzen duelako. Azkenean, jendeak iragarkia behin eta berriro entzuten du, baina helarazitako mezuari erreparatu gabe. Beraz, musika informazioa ezkutatzeko tresnatzat erabil daiteke, subkonszientean eragina baitu, eta ondorioz kontsumismoa sustatzen du.
Playmobil-en baserria
Musikak playmobil baserria osatzen duten animali edo pertsonaia bakoitzari berezko soinua ematen dio. Horrek osagaiak errealitatera egokitzen laguntzen die, ingurugiroari bizitasuna emanez, eta jokuaren esperientzia erakargarriagoa eginez.
Iragarki honetan musikak irudiari xarma ematen dio. Erabiltzen den tonua goxotasuna isladatzen du, eta gero hitzen jolasak berezko erakargarritasuna ematen dio, hau da, bertan entzuten diren onomatopeien sekuentzia.
Benetakoa ez den errealitatea sortzea laguntzen du, jokuak dituen berezitasunak indartuz eta jokuaren alde txar guztiak ezkutatuz.
Ligako kromoak
Iragarki honek lehen hezkuntzako umeek burutzeko ohitura handia duten jarduera bat irudikatzen du, kromoen bilduma egitea. Erritmo erakargarri batek sor dezakeen interesa erakusten du, ahozko edota idatzizko diskurtsoen gainetik. Izan ere, kromoek egiten duten soinu bereizgarriak, zuzenean jotzen du sentimenduen aldea, oso erakargarria bihurtuz.
Kritika
Musikaren erakargarritasuna kontsumismoarekin lotzen da. Erritmoak ikus entzuleen emozioetan eragiten du, baina musikaren xedea, kasu honetan produktua saltzea da. Beraz, zeharkako modu batean, musika kontsumismoaren erraminta bihurtzen da.
Programak
Izugarrizko eragina daukate programa hauek umeengan. Izan ere, haien janzkera, erabiltzen duten materiala, kantatzen dituzten abestiak, egiten dituzten mugimenduak, dantzak, etab. lotura zuzena daukate programekin. Adibide bat jartzearren, Violetaren programak bereziki nesketan eragina izan du. Nesken motxilak Violetarenak dira, bere abestiak abesten dituzte, bere zapatilak erabiltzen dituzte...
Violeta
Violeta gehien bat neskek ikusten duten seriea da, mutilek erakargarria ez dela diote ez direlako protagonistan isladatuta ikusten. Estereotipo horren eredua musikan ikus daiteke. Abestien letran neska batek egin beharreko jarduerak eta pentsatu behar lukeena ikusten da, gorputzaren adierazpen sentsuala erakutsiz. Musikak letraren edukia indartzen du. Hala ere, gerta daiteke mutikoek programa ikustea baina beraintzako gordetzea pentsatzen dutelako nesken serie bat dela.
Musikaren erabilpena
Estereotipoak sortu
Estiloa eta letra sexuen arabera estereotipatu
Neskak
Amodioa
Erritmo motela
Tonu baxuagoak
Mutilak
Gaia
Ospea
Indarra
Tonu altuagoak
Erritmo azkarrak
Esanahi sexista duten esaldiak lausotu
Noiz garrantzia musikak?
Pertsonaien aldarteak adierazteko
Amodioaren kontzeptua barneratu
Hitzen esanahia senstsibilizatu
Egoera sentimentalak eraikitzen lagundu
Sentimenduak adierazi
Etsipena
Haserrea
Poza
Desioa
Atsekabea
A ze banda
Programa honetan musika parte hartzaileen arteko harremanak eta haien arteko kooperazioaren sustatzaile nagusia da. Beraz, musikak bete dezakeen funtzio soziala azpimarratzen da, umeen arteko elkarreragina bideratuz. Hala ere, taldeen arteko lehiakortasuna dago, irabazleren bat dagoelako eta musika lehiakortasunaren irizpide nagusia da.
Musikaren helburua
Lehiakortasuna
Irabazle bakarra dago
Kooperazioa
Rol- ak eratu taldean
Talde dinamikak
Emozioen bitartez audientzia erakarri
Estiloak
Estilo klasikoak ez daude debekatuta, baina partaideek ez dute erabiltzeko ohiturarik.
Rock
Rap
Electro
Pop
La voz kids
Programa honen berezitasun nagusia haien adineko umeek parte hartzen dutela da. Haurrek erreferenteak izan ohi dituzte, eta programa hau, bertako umeen gaitasunaren bitartez, euren adinekoak izan daitezkeela ikusten dute. Beraz, musikan duten gaitasun horrek berezi egiten diela konturatzen dira.
Musika dohaina
Umeak goraipatu
Berezko bertutea
Gizartean bereizgarri egin
Jendea hunkitu
Musika oinarria irabazteko
Balorazioa programan
Alde emozionala
Ahotsa
Kolorea
Garbitasuna
Originaltasuna
Xamurtasuna
Alde teknikoa
Arnasketa abestian zehar
Tonua
Jarrera eta erlaxazioa
Musikaren adierazpena
Dikzioa
Hitzen artikulazioa
Nola?
Dantzaren bitartez
Erritmoaren zentzua eta soinu-entzuketarako ahalmena lantzeko oso baliagarria
Praktika Instrumentalaren bitartez
Entzumena, garapen motorra eta koordinazioa garatzeko oso baliagarria
Ahotsaren bitartez
Adierazpena eta komunikazioa garatzeko oso baliogarria
Hau lortzeko ezinbestekoa da ezberdintzea
Esaldi musikalen interpretazioa
Erritmoa
Iraupena
Altuera
Musikak esanahi asko ditu, gizaki bakoitza esanahi desberdina ematen baitio. Beraz musikaren esanahiak guztiz aldakorrak direla azpimarratuko genuke.
Sentimendu desberdinak bizitzen dituzten bezala musika desberdin ere sentitzen dute.
Entzuten dutena emozio batzuk pizten ditu haien barnean. Horrela jaio egiten da musikaren esnahia, arimak ematen baitio esanahia.
Praktiketan behatutakoaren ondorioak mindomoan landuko dugunaren ikuspegi praktikoa eskaintzen digu. Horrez gain, praktiketan behatutakoaren ondorioa, gaia jorratzeko abiapuntua izan da.
Idazlana
Galdetegia
Aranbizkarra Ikastola
Luis Dorao
Paula Montal Escolapias
Luis Elejalde
