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alto grado de eficacia (Schoen, 2005).
en la identificación de un conjunto de características internas comunes a las escuelas con un
La noción de clima escolar emergió de la investigación sobre escuelas eficaces y se basa
Clima escolar
humanas.
de la naturaleza humana, la naturaleza de la actividad humana y la forma de las relaciones
relación de la organización con su entorno, la naturaleza de la realidad y la verdad, el carácter
Schein (1985) clasifica los supuestos básicos en cinco grupos en tanto se refieren a: la
por Schein (1985), el más conocido y aceptado, comprende tres niveles.
organizar los diversos elementos culturales y describir así la cultura escolar. El modelo desarrollado
Un segundo tipo de clasificación consiste en la identificación de niveles –o capas- para
escolar
Modos de describir la cultura escolar. Apologías y niveles
que hacen a una organización más eficaz.
La perspectiva interpretativa es más apropiada para
miembros. Específicamente, la cultura representa la identidad de la organización.
TRADICIÓN INTERPRETATIVA organización es una cultura,
La
consideran fundamentales.
escolar (Stoll y Fink, 1996).
padre).
inconsciente hasta que son disputados por otro miembro de la comunidad (colega, estudiante,
la interpretación de sus prácticas cotidianas. Estos supuestos suelen permanecer en un nivel
naturalizado, el personal docente suele no ser consciente de los supuestos que subyacen en
presupuestos básicos son aquellas creencias aceptadas como verdaderas. Por su carácter
que son compartidos por docentes; estos constituyen el centro de la cultura escolar. Los
El nivel más profundo, menos tangible de la cultura comprende los supuestos básicos
Los supuestos básicos
modos ideales y son siempre incompletos, constituyen instrumentos útiles para analizar la vida
elementos para su estudio se han creado diferentes clasificaciones que, si bien solo representan
tradiciones, normas, valores, artefactos culturales. A los efectos de describir y organizar estos
culturales. Todas incluyen referencias a cuestiones tales como presupuestos básicos, creencias,
Las definiciones de cultura escolar refieren claramente a una variedad de elementos
Modos de describir la cultura escolar. Tipologías y niveles
más oportunidades para comparar organizaciones sobre la base de ciertos aspectos que se
que hacen a una organización más eficaz. En otras palabras, este último enfoque proporciona
que el enfoque estructural-funcionalista está más orientado a encontrar patrones culturales
identificar las particularidades que distinguen una organización y la hacen única mientras
en el estudio de la cultura escolar. La perspectiva interpretativa es más apropiada para
Ambas perspectivas han sido ampliamente utilizadas y han hecho importantes aportes
Enfoques metodológicos que predominan en cada tradición
Maslowski, 2001).
(Smircich, 1983, pp. 347-348).
económicos o materiales, sino en términos de sus aspectos expresivos, ideacionales y simbólicos”
conciencia humana. Las organizaciones son entendidas y analizadas no tanto en términos
promueve “una visión de las organizaciones como formas expresivas, manifestaciones de
miembros. Específicamente, la cultura representa la identidad de la organización. Esta perspectiva
entendida como un sistema de significados que es fruto de las interacciones sociales entre los
En este marco, la cultura es una metáfora fundacional, la organización es una cultura,
Tradición interpretativa
guerras sublimadas, equipos, y un conjunto elaborado de ceremonias (Deal y Peterson, 2009;
en esta misma línea, otras investigaciones señalaron que en las escuelas hay juegos que son
personales, tradiciones, costumbres, normas, que conforman un código moral. Con el tiempo,
(Allaire y Firsirotu, 1984).
es entendida como un reflejo de la cultura del entorno o bien como una respuesta a ese contexto
organización tiene una cultura que puede ser funcional o disfuncional para sí misma. La organización
Desde esta perspectiva, la cultura refleja distintos aspectos de una organización. La
Tradición estructural funcionalista
funcionalista y otra que se sustenta en la perspectiva interpretativa.
reconocer dos perspectivas teóricas principales, una de ellas se apoya en la tradición estructural-
más importantes que se observan en las conceptualizaciones de la cultura escolar es posible
embargo, difieren en su valoración acerca de cuáles son sus rasgos centrales. En las distinciones
investigaciones del campo comparten una cierta comprensión general de cultura escolar; sin
Tal como quedó planteado en la sección anterior, podría aseverarse que la mayoría de
tienen una cultura propia. Planteaba que en las escuelas hay complejos rituales de relaciones
(citado por Deal y Paterson, 2009), en su libro The sociology of teaching, sostenía que las escuelas
el funcionamiento escolar. Ya en 1932, el sociólogo de la educación norteamericano Waller
la bibliografía educativa para tratar de capturar aquellos rasgos que permitan comprender
El término cultura asociado a la escuela se viene usando desde hace mucho tiempo en
Definiciones de cultura escolar
