La evaluaciòn de los procesos de aprendizaje.

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La evaluaciòn de los procesos de aprendizaje.

Tipos de evaluaciòn

A partir del nivel de impacto

Alto impacto

Evaluar los resultados en base a las consecuancias obtenidas por el sujeto.

Contemplaciòn de la formaciòn en los alumnos graduados y promociones.

Bajo impacto

Guìa el aprendizaje del evaluado.

Limitado.

Segùn la tradiciòn evaluativa

Alternativa

Evaluaciones innovadoras.

Tradicional

Uso de pruebas objetivas, escritas y de opciòn mùltiple.

Teniendo en consideraciòn el objeto evaluado

Evaluaciòn analìtica

Valorar el proceso de aprendizaje mediante una evaluaciòn.

Evaluaciòn holìstica

Mediante escalas de evaluaciòn

Segùn los usos e interpretaciòn de la puntuaciòn

Referida al criterio

Evaluaciòn acorde al aprendizaje mediante criterios de evaluaciòn.

Referida a la norma

Evaluaciòn comparativa entre un sujeto y un grupo de sujetos.

De acuerdo al grado de formalidad

Evaluaciòn estandarizada

Pruebas en base a contenidos determinados.

Evaluaciòn informal

Evaluaciòn por medios informales.

Segùn el propòsito de la evaluaciòn

Evaluaciòn sumativa

Mide el aprendizaje al finalizar el proceso.

Evaluaciòn formativa

Complementa el aprendizaje.

De acuerdo al momento en que se aplica la evaluaciòn

Evaluaciòn final

Su aplicaciòn es al finalizar el proceso acadèmico.

Evaluaciòn continua

Durante el proceso acadèmico.

Evaluaciòn inicial

Antes de intervenir acadèmicamente a un grupo.

Segùn el agente evaluador.

Heteroevaluaciòn

Evaluaciòn a compañeros.

Coevaluaciòn

Evaluaciòn entre compañeros.

Autoevaluaciòn

Proceso propio.

Etapas de la evaluaciòn

Informaciòn y toma de decisiones.

Complementaciòn del proceso acadèmico en base a los resultados.

Aplicaciòn de la prueba y evaluaciòn de aprendizaje.

Mayor ènfasis en el proceso de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Revisiòn de los instrumentos de evaluaciòn.

Asegurarse que las rùbricas cumplen con el objetivo.

Correcciòn del instrumento en base a los resultados.

Planteamiento y selecciòn de los criterios de evaluaciòn.

Estàndares acadèmicos.

Evaluaciòn del rendimiento acèdemico.

Elaboraciòn de los instrumentos y escalas de medida.

Analisis de los contenidos y procesos cognitivos a evaluar en el alumno.

Determinar el dominio de aprendizaje a evaluar.

Evaluaciòn mediante una matriz de contenidos.

Concepto

Aspectos principales seùn Arceo y Rojas (2002).

Objetivos de evaluaciòn.

Criterios de evaluaciòn.

Sistematizaciòn de la informaciòn.

Determinaciòn del objeto evaluado.

Evaluaciòn cualitativa del objeto evaluado.

Conclusiones en base a los resultados con el objetivo de complementar y mejorar el proceso acadèmico.

Valorar acadèmicamente de forma cualitativa y cuantitativa.

Medir la efectividad del aprendizaje y su proceso.

Contemplamos el avance en la adquisiciòn de conocimiento.

Importancia:

Efectividad del proceso.

Complementar la metodologìa y planificaciòn.

Medir las destrezas, conocimientos y competencias adquiridas por el alumno.

Su proceso comprende en doble funciòn:

Docente

Evaluar su metodologìa acadèmica.

Orientar al alumnado.

Alumno

Autonomìa acadèmica.

Conciencia sobre el aprendizaje.