Lista de Referencias Bibliográficas
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Ángel, M. X. F., Gutiérrez, C., y León, J. V. (2017). Estrategias de inclusión en contextos escolares. Diversitas: perspectivas en psicología, 13(1), 13-26.
Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M., y Snow, L. (2000). Index for inclusión: Developing learning and participation in schools. Bristol, Center for Studies on Inclusive Education.
Consejo Nacional para el desarrollo y la inclusión de las personas con Discapacidad. México. (29 de mayo de 2015). Educación Incluyente. Consejo Nacional para el desarrollo y la inclusión de las personas con Discapacidad. México. Obtenido de Gobierno de México: https://www.gob.mx/conadis/articulos/educacion-incluyente.
Correa, L y Rúa, J. (2018). La trampa de la educación especial: rodeos y laberintos jurisprudenciales para garantizar el derecho a la educación inclusiva de las personas con discapacidad. Revista Derecho del Estado. V. 41. p. 97-129.
Dussan, C. P. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, (8), 73-84.
Escuela Hoy. Rosa Blanco G. Madrid. (2006). Fundamentación Conceptual para la Atención en el Servicio Educativo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.
Lodi, A. B. (2014). Declaraciones de UNESCO, educación de sordos y educación inclusiva: un análisis de la política nacional de educación de Brasil. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 4(2), 261-294.
Rico, A. P. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina: propuestas, realidades y retos de futuro. Revista de educación inclusiva, 3(2), 125-142.
Seoane, J. A. (2011). La convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad: perspectiva jurídica. Siglo Cero, 42(237), 21-32.
Shore, L., Randel, A., Chung, B., Dean, M., Holcombe, K., y Singh, G. (2011). Inclusion and diversity in work groups: A review and model for future research. Journal of Management, 37(4), 1262-1289.
Soto Builes, N. (2007). ¿Diversidad-Inclusión Vs Transformación? El Ágora Usb, (7), (2), pp. 322-332.
UNESCO. (2007). Educación de Calidad para Todos: un asunto de Derechos Humanos Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC).
Villa, Y. (2017). Hegemonía de la normalidad en la escuela. Revista Educación y Ciudad: Conocimiento y Políticas Públicas Educativas. V. 33, p. 115- 126.
Natali López Núñez- Maestría en Educación
La Evolución de la Educación Inclusiva
EVOLUCIÓN
2015
En el que se tenga en consideración a todos los participantes del proceso, valorando sus características; basada en la equidad y la calidez.
(Consejo Nacional para el desarrollo y la inclusión de las personas con Discapacidad. México, 2015)
2006
Los derechos humanos en razón de la condición de persona y reflejan y garantizan valores de forma universal; (Seoane, 2011, p.23).
1998
Dificultades en la poca calidad de la enseñanza; la falta de criterios y estándares compartidos en relación con el rendimiento de los estudiantes.
La falta de instancias para dar seguimiento y la rendición de cuentas de los resultados educativos. (Aponte-Hernández, 2008, p, 12)
1996
Transformación de los sistemas educativos basados en la enseñanza hacia el aprendizaje permanente de la autogestión del conocimiento.
La transición de las sociedades de la información a la sociedad del conocimiento (Delors, 1996; citado por Aponte-Hernández, 2008).
1994
Discusión de los derechos a la educación de las personas con necesidades educativas especiales. En este sentido.
Incluyan a todo el mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual. (UNESCO, 1994, citado por Balieiro Lodi, 2014).
1990
La Educación inclusiva en el contexto internacional, en el escenario de la Educación para Todos de la Conferencia Mundial de Jomtien.
ha sufrido una evolución positiva
Con reformas para acomodar a alumnos considerados especiales en un sistema escolar tradicional. (Rico, 2010, p.78).
se genera un
NUEVO MODELO DEL SISTEMA EDUCATIVO EN TÉRMINOS DE INCLUSIÓN
DIVERSIDAD
Aportes- Definiciones:
Por otra parte, la UNESCO (2017)
Educación de Calidad para Todos
Es un asunto de:
Derechos Humanos Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
Señala que la diversidad
Implica asegurar el derecho a la identidad propia, respetando a cada uno como es, con sus características biológicas, sociales, culturales y de personalidad,
que permiten
Precisamente la individuación de un sujeto en la sociedad.
Soto Builes, (2007) reconoce que:
La diversidad es poder pensar en el otro sin colonizarlo, cuando esto ocurre, ese otro está incluido. sin embargo la sociedad ha establecido categorías entre las personas, creando estereotipos.
se considera que la diversidad está:
Dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje.
viéndolos como
Una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos. (Escuela Hoy. Rosa Blanco G. Madrid. 2006).
INCLUSIÓN
Concepetos:
La inclusión es una forma de interacción
Ángel, Gutiérrez, y León, (2017)
El concepto de inclusión surge
Que busca hacer efectivo los derechos de las personas con discapacidad y, de este modo, asegurar su plena participación en los contextos de la sociedad. Dussan, C. P. (2010).
Que las personas con discapacidad tengan acceso a las mismas experiencias que las demás en su comunidad.
(Shore, Randel, Chung, Dean, Holcombe, Singh, 2011) refieren que
Que los individuos experimentan la satisfacción de sus necesidades enmarcadas en categorías.
Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughan y Snow (2000) mencionan:
La inclusión se entendería como un proceso que fomenta la participación y pertenencia de todo el alumnado, y junto con ello, la superación de los obstáculos que conllevan a procesos de exclusión.
Según Veiga (2011) citado por (Soto Builes, 2007) argumenta que
La inclusión puede ser entendida como
Un primer paso en una operación de ordenamiento, para que se de un primer (re)conocimiento, para que se establezca algún saber, acerca de ese otro.
La inclusión educativa hace referencia a:
según Soto Builes, (2007)
Hace referencia a metas comunes para disminuir y sobrepasar todo tipo de exclusión, desde una perspectiva de derecho.
Los conceptos de igualdad y libertad, principios fatales de toda democracia.
La educación en América Latina se relaciona con más cambios, reformas a nivel institucional.
Procesos dentro de las escuelas o colegios, en el aula, con la comunidad educativa y en los procesos internos y externos.
La inclusión educativa ha sido un punto de encuentro de diferentes retos, compromisos, situaciones, garantías y políticas educativas.
La crisis de las políticas y reformas educativas en los países Latinoamericanos, ha afectado de forma impactante y dramática el sistema educativo.
