realizată de lized viviana gomez castillo 3 ani în urmă
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la lectura crítica fomenta el pensamiento crítico, el cual es fundamental para el progreso del país. Colombia importa modelos económicos, políticos y educativos debido a que en esta nación escasea la producción de ideas.
Para lograr desarrollar la lectura crítica el docente de educación superior en primer lugar no debe depender solo de discursos escritos internacionales.
El docente ha de aplicar otro tipo de discursos para desarrollar la lectura crítica, como imágenes, videos, simulaciones de realidades sociales y demás, los cuales permitan un análisis contextual por parte de los estudiantes
Se han de desarrollar y fortalecer los tres tipos de lectura: la literal, la inferencial y la crítica. Por tanto, el discurso debe ser analizado primero desde su estructura lingüística, segundo a nivel deductivo e inductivo y tercero a nivel ideológico y argumentativo.
la metacognición es otro aspecto que debe estar presente en el estudiante cada vez que haga un proceso de lectura.
La lectura es el camino hacia la revolución intelectual de la sociedad, y dicha revolución es el camino hacia la solución de varios problemas de identidad nacional, académica y social.
la lectura crítica pasa de ser una competencia y una capacidad a ser una herramienta que mejora las condiciones de vida.
Al tener como herramienta la lectura crítica, el estudiante y el egresado pueden interpretar no solo un texto o un discurso escrito, sino también los discursos orales, las imágenes, los videos etc. como también interpretar las realidades sociales, familiares y personales.
Los profesores dan a los estudiantes instrucciones de leer un texto de un día para otro y hacer un ensayo del mismo, lo cual no hace posible desarrollar un proceso secuencial de lectura.
Fortalecer competencias que no limiten al educando únicamente a la realización de una lectura superficial de un escrito sino que éste pueda ser capaz de ahondar en el mismo tomando una posición con argumentos claros y precisos.
Estrategias pedagógicas debe utilizar para realizar procesos de lectura crítica con sus estudiantes.
Ofrecer diferentes puntos de vista sobre un mismo tema
Hacer uso de textos que tengan que ver con el contexto y la necesidad del estudiante
Usar textos mass media para el análisis de los mismos
Por otra parte, el profesor ha de desarrollar competencias en sus estudiantes, como conocer el género discursivo de un texto, la ideología que propone el mismo, la valoración de la incorporación de la lectura a la vida cotidiana para la satisfacción de las necesidades del estudiante,
La lectura es una competencia que cualquier egresado ha de utilizar en algún momento de su vida laboral y personal.
El profesor ha de utilizar estrategias didácticas para que sus estudiantes lleguen a comprender críticamente lo que se está leyendo, que no se conformen con la lectura literal de un texto, sino que progresivamente avancen hacia la lectura inferencial y hacia la lectura crítica del mismo.
Desarrollar una conciencia del poder que tiene un texto
la lectura implica que se reconozcan y adecúen las dimensiones donde el lector es consciente del tipo de lectura que está manejando y de los textos que está abordando en diferentes situaciones, para que los procesos de comprensión sean favorables en los escenarios donde el lector se desenvuelve
Las instituciones educativas se preocupen por trabajar durante los diferentes niveles (primaria, secundaria y universidad) la lectura inferencial y literal para lograr desarrollar una competencia crítica de los textos
Baquerizo (2013) afirma que “La lectura crítica supone entonces comprender diversos modos de interpretación, es decir, considerar los diversos significados que el texto esconde.”
la lectura crítica no solo se remite a la leer textos; también es leer diversos medios. Entre estos puede estar el internet, la televisión, las imágenes, la radio entre otros,
Leer críticamente en internet, como afirma Fainholc (2004) es: “La necesidad de análisis reflexivo de lo que se mira y se ve, se oye, escucha e interactúa es un deseo de dominio más profundo del tema a través de lo simbólico gramatical y técnico del lenguaje medio.”
