Es una acepción científica que hace referencia a una serie de aspectos epistemológicos, conceptuales y metodológicos que sirven de base a la actuación práctica en un campo determinado con ciertas garantías científicas. Los modelos tienen gran importancia porque proporcionan guías para la acción y conocerlos ayuda a realizar las tareas de diagnóstico de varias maneras.
MODELOS DE DIAGNÓSTICO
DIMENSIONES
Dimensión Académica
Ámbito programas y medios educativos
Detección de necesidades. objetivos. contenidos,
actividades, metodología, recursos (materiales,
personales), evaluación.
Ámbito aula
Clima del aula: motivación, relaciones profesor-alumno y
alumno-alumno, organización, control, competitividad, etc.
Ámbito profesor
Formación y especialización, experiencia docente, expectativas profesionales, estilo, calidad y eficacia
docente, motivación y satisfacción profesional.
Ámbito alumno
Conceptos básicos, conocimientos instrumentales básicos, motivación e interés por la escuela. Adaptación escolar o
académica. Hábitos y técnicas de estudio, rendimiento académico.
Dimensión Socioambiental
Ámbito comunidad
Aspectos socioestructurales y demográficos, Aspectos procesuales: valores, actitudes, intereses, etc.
Aspectos socioacadémicos: grado de conocimiento general de la población sobre el sistema educativo y su funcionamiento, actitudes, etc.
Ámbito grupo de padres
Aspectos socioacadémicos: interés por los temas académicos, cooperación con el centro escolar, grado de conocimientos sobre el sistema educativo, relación y
participación con el centro, etc.
Grupo de padres Aspectos socioestructurales: edad, clase social dominante.
Aspectos procesuals: valores, actitudes, intereses, aspiraciones, etc.
Ámbito familiar
Relaciones con la familia y la comunidad, familia Aspectos socioestructurales: clase social,configuración, magnitud, etc. Aspectos procesuales: interacción familiar, estilo educativo, valores, percepciones,
expectativas, etc.
Ámbito centro educativo
Aspectos físicos y arquitectónicos, recursos,
organización y funcionamiento, proyecto educativo,
servicios especiales: orientación, diagnóstico, aulas de apoyo, aspectos sociodemográficos, aspectos psicosociales, relaciones con la familia y la comunidad.
Dimensión Personal
Ámbito social
Área: Desarrollo social, habilidades sociales, adaptación social, interacción social.
Ámbito afectivo
Área: Historia personal, estabilidad emocional, rasgos de personalidad, adaptación personal, autoconcepto.
Ámbito motivacional
Área: Atribuciones, expectativas, intereses, actitudes.
Ámbito cognitivo
Área: Estilos cognitivos, creencias, memoria, imaginación, estrategias de resolución de problemas.
Ámbito cognoscitivo
Área: Desarrollo intelectual, inteligencia general, aptitudes específicas, potencial de aprendizaje, estilo de aprendizaje,
conocimientos básicos, pensamiento conceptual y creativo,
lenguaje.
Ámbito psicomotor
Área: Motricidad fina y básica, coordinación psicomotriz,
lateralidad, esquema corporal.
Ámbito biológico
Área: Desarrollo físico y madurativo,salud física, estado psicofisiológico y psiconeurológico, sensaciones y percepciones.
ÁMBITOS
FUNCIONES
Función correctiva
Consiste en reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la intervención y las recomendaciones
oportunas.
Función orientadora
Su finalidad es proponer pautas para la intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas.
Función de identificación del problema y su gravedad
Pretende averiguar las causas, personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas.
Función preventiva y predictiva
Se trata de conocer las posibilidades y limitaciones del individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje futuro.
MODELOS
Modelo Cognitivo
Frente al modelo conductual que dejaba de lado los procesos mentales superiores de las personas para centrarse únicamente en las conductas observables, el modelo cognitivo considera al hombre un ser activo que puede desarrollar sus potencialidades, si se trabajan variables cognitivas como, por ejemplo, el razonamiento, la comprensión, la memoria, la atención, la percepción, el lenguaje, etc. El objetivo del paradigma cognitivista es la comprensión de los fenómenos mentales.
Modelo Conductual
El modelo conductual o funcional apareció como alternativa a las limitaciones del modelo psicométrico y se define, como aquella alternativa a la evaluación psicológica a través de la cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto motoras como
fisiológicas o cognitivas, como también las variables ambientales o internas que las mantienen o controlan, con el objetivo de llevar a cabo un tratamiento o cualquier tipo de intervención psicológica.
Modelo Evolutivo
El modelo de diagnóstico evolutivo u operatorio parte del supuesto teórico piagetiano de la conducta humana es el resultado de la combinación de cuatro
factores: la maduración, la experiencia, la transmisión social y el equilibrio entre el organismo y el medio. La mente humana consiste en una organización
progresiva que va construyéndose a lo largo de un proceso inacabado a través de sucesivos estadios o periodos: sensorio motor, preoperatorio, operatorio y lógico formal.
Modelo Psicométrico
El modelo psicométrico, conocido también como modelo del atributo, del rasgo, diferencial o tradicional, constituye uno de los primeros modelos psicológicos de diagnóstico. Es un modelo desarrollado en categorías,
cuantitativamente descriptivas, de la capacidad o aptitud intelectual de las personas. Tiene como objetivos fundamentales la descripción de
los rasgos personales, la clasificación según unas determinadas características (inteligencia, aptitudes, rasgos de personalidad) y la predicción del comportamiento futuro.
CONCEPTO
