Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA)
El paper de la tecnologia
Flexibilitat de temps i formats
Millora de l'accessibilitat
Implicació de l'alumnat
Afavoriment de metodologies flexibles
Foment de l'aprenentatge col.laboratiu/en xarxa
Foment del treball creatiu
Personalització de l'aprenentatge
Metodologia
El densenvolupament del projecte es podria fer seguint la seqüència següent:
- Presentació del projecte (creació d'una revista digital de classe. d'una certa periodicitat).
- Pluja d'idees (idealment en parella o en petit grup)
- Decidir l'estructura de la revista (seccions de contingut fix, seccions de contingut variable,...)
- Decidir el sistema de treball
- Individual i en parelles / grups
- Torns rotatoris per a les col.laboracions
- Hores que s'hi dedicaran, tant a classe com a casa
- Presentació de l'aplicatiu
- Creació d'un registre per a tot el grup-classe (si escau).
- Presentació, explicació i pràctica de les eines que ofereix l'aplicatiu, i el seu ús.
- Títol(s) provisional(s) per a la revista. Això pot quedar obert fins just abans de la primera publicació. És important el màxim consens per tal que el grup classe senti el producte com a seu.
- Decisió sobre quina és la plantilla més adient d'entre les que ofereix l'aplicatiu.
- Un cop preses les decisions inicials, els alumnes treballaran, tant en hores designades com a casa, en l'elaboració de la revista. El seguiment és important per evitar que ho deixen per a darrera hora.
- A l'inici de cada sessió, dedicar 5-10 minuts a revisar què s'ha fet, i què queda per fer, tant en petit grup com col.lectivament. Això motivarà els alumnes a continuar treballant.
- Resoldre els problemes i dificultats a mida que vagin sorgint. Si alguna dificultat és més general, dedicar una estona a parlar-ne amb tot el grup.
- Assegurar-se que cada membre de cada grup o parella fa la seva part de la feina i col.labora activament amb l'altre.
- Fomentar en tot moment una atmosfera de col.laboració, i no pas de competició, entre els diversos grups i parelles. Fer-los veure que el resultat final serà fruit de l'esforç i no pas de la competició.
Estratègies metodològiques
.../...
Projectes
Mètode del trencaclosques
Foment de la responsabilitat individual
Apadrinament
Aprenentatge recíproc
Resolució de problemes
Treball cooperatiu
Aprenentatges competencials
Funcionals: aplicables a problemes quotidians.
Productius (no exclusivament reproductius o repetitius).
Significatius i permanents
Transferibles a diferents contextos.
Pràctiques inclusives
La creació d'una revista de classe en anglès garanteix que es compleixen totes les pràctiques inclusives del decàleg. Adjunto nota a cadascuna justificant-ho.
Diversitat d'activitats d'avaluació
Es valorarà no només el producte final (la revista), sinó tots els aspectes del procés que hi han conduït:
- El grau d'interès i compromís en el projecte.
- La capacitat de treballar en equip.
- El grau d'autonomia.
- La proactivitat i capacitat de solucionar els problemes que sorgeixin.
- La creativitat.
- La cura en procurar que el producte final sigui el màxim de correcte possible des d'un punt de vista formal i de contingut.
- L'empatia vers el lector: la cerca de continguts que puguin interessar el major nombre de companys possible, no només a un mateix.
- La capacitat de comunicació: escriure per tal que l'altre ho entengui i crear continguts significatius i, alhora, instructius.
Producte final obert
La tecnologia com a part del procés d'aprenentatge.
La creació d'una revista digital requereix de pràctica en l'ús de (i col.laboració en) les xarxes, els buscadors, l'edició de text, d'imatge i de vídeo, entre d'altres.
Activitats diverses i flexibles
La varietat és infinita, ja que queda només supeditada a l'extensió de la revista i a les diferents seccions fixes, que no tenen perquè ser moltes. Sempre s'ha de prioritzar que els alumnes creïn continguts que els interessin i interessin els seus companys.
Us de diversitat de formats i llenguatges.
En una revista digital es poden inserir articles, però també fotografies i altres recursos audiovisuals, que presenten diferents característiques i que requeriran, per tant, la posada en marxa de diferents tipus d'habilitats.
Foment de l'accessibilitat
Incorporar suports per al desenvolupament de tasques
És feina del professor posar a l'abast dels alumnes tant l'eina com els recursos addicionals necessaris, tant a nivell de hardware/software com d'instrucció en l'ús de l'aplicatiu.
Igualment important és que el professor formi els alumnes pel que fa a:
- l'adequació dels continguts al públic a què van dirigits.
- l'ús responsable de les fonts d'informació, evitant el plagi i l'apropiació de continguts.
Promoure l'autonomia
Els alumnes hauran de prendre decisions en tot moment sobre:
- la temàtica,
- el contingut,
- la forma,
- com editar,
... les seves col.laboracions. Al mateix temps, hauran d'aprendre a utilitzar l'aplicatiu i a gestionar les eventuals dificultats que es puguin trobar.
Foment de la col.laboració/cooperació
Els alumnes poden treballar individualment o en grups, i necessàriament hauran de col.laborar, pactar, consensuar, acordar, etc per a obtenir el producte final (la revista de la classe).
Aprenentatge significatiu
Els alumnes poden incloure recursos / articles sobre els temes que més els interessen. La varietat i flexibilitat són infinites. Poden ser articles genèrics o sobre algun aspecte de les seves pròpies vides, amb ells com a protagonistes.
Garantir la participació de tots
Tots els alumnes, sigui quin sigui el seu nivell, poden participar-hi. Es pot organitzar de forma rotatòria al llarg del curs de tal manera que tots facin les seves aportacions en un moment donat.
Els continguts seran al màxim de flexibles possible, tant pel que fa al contingut com a la temàtica, per tal que tots els alumnes puguin contribuir. Així, els alumnes més avançats poden elaborar articles d'un més alt grau de complexitat, mentre que els alumnes a qui costi més poden fer aportacions amb més contingut gràfic i menys text, per exemple.
Conceptes bàsics
Xarxes cerebrals implicades en l'aprenentatge
Afectivitat (per què aprenem?)
Proporcionar múltiples maneres de comprometre's.
Estratègia (com aprenem?)
Proporcionar múltiples maneres d'acció i expressió.
Reconeixement (què aprenem?)
Proporcionar múltiples maneres de presentació.
