realizată de CHRISTINE BERTHILIER 7 luni în urmă
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l’expression anglo-saxonne d’empowerment nous éclaire sur une dimension de cette expression.
Le pouvoir d’agir est implicitement le pouvoir d’augmenter la capacité d’action.
Il est en ce sens toujours intégré dans une dimension processuelle.
DESTIN
FONCTIONNELLE
MOT
REBUS
Les concepts de genre et de style sont ensuite présentés.
Entre la tache et l’activité il existe un troisième terme : le genre professionnel.
Ce terme désigne des obligations implicites que partagent ceux qui travaillent pour arriver à travailler
elles sont historiquement et collectivement construites.
Le style est la recréation du genre en situation, un usage singulier renouvelé des instruments techniques et psychologiques.
Ce n’est pas un attribut psychologique personnel : le style affranchit le sujet du genre en renouvelant ce dernier.
La création stylistique, qui suppose un maniement maîtrisé du genre, est la source d’un développement du genre mais aussi du sujet.
DICHOTOMIES
CREER
ESPACE
VERBALE
LANGAGIERS
La conception de la santé mobilisée est issue de Canguilhem pour qui la maladie participe de la santé, Canguilhem distingue normalité et normativité..
La normalité renvoie aux défenses, à l’adaptation, à la fixation sur une seule norme de vie, elle est selon lui pathologique.
La santé c’est être « plus que normal », c’est pouvoir suivre des nouvelles formes de vie, c’est être capable de normativité : de création de normes.
D’un certain point de vue, c’est pouvoir se passer des défenses.
La clinique de l’activité vise cela en soutenant la revitalisation du genre professionnel instrument collectif de l’activité individuelle.
VYGOSTSKI
ESPRIT
L. LE GUILLANT
Le drame humain du travail
DEBAT
INTERACTION
EN MOUVEMENT
TRAIN
CROISEE
DEVENIR
COLLECTIF
INDIVIDU
SUB DESTINATAIRE
OBSERVATION
SPECIALISE ?
CLINIQUE
AUTOCONFRONTATION
VERITE
DESTINATAIRE
REEL
AGIR
JEU
Suppose que je sois ton sosie et que demain je me trouve en situation de te remplacer dans ton travail.
« Quelles sont les instructions que tu devrais me transmettre afin que personne ne s’avise de la substitution ?” »
Chez Oddone (Oddone & al., 1981), le travail d’instruction portait sur quatre domaines d’expérience professionnelle :
les rapports à la tâche,
les rapports aux pairs dans le(s) collectif(s),
les rapports à la hiérarchie,
enfin les rapports aux organisations formelles ou informelles du milieu de travail
METHODE
MEDIATISEE
Tout est lié et tout peut se délier
, « un métier privé des ressources vitales du travail collectif interpersonnel, sans répondant transpersonnel peut dégénérer en face-à-face ravageur entre un exercice personnel solitaire et des injonctions impersonnelle factices. » (p. 260)
RELIER
L'importance de se reconnaitre dans ce que l'on fait
ENTRE
I. Oddone a transmis à la clinique de l’activité des bases pour penser l’action en milieu de travail avec l’instruction au sosie.
STYLES
GENRES
S'APPROPRIER
MILIEU
DEUX VOIES
Y. Clot mobilise aussi L. Le Guillant parmi les fondateurs de la psychopathologie du travail. Il reprend à son compte les concepts de ressentiment et de condition.
DRAME HUMAIN
KULTURARBEIT
AUTRE
TOSQUELLES
RESSENTIMENT
Ce texte permet de revenir sur la question du ressentiment « comme un ressassement des sentiments, comme un sentiment sur les sentiments à la fois attisés et intransformables » (Clot, p. 22)
HEROGENEITE
SOCIAL
L'HISTOIRE
AFFECTS
INSCONSCIENT
DEFICIENCE
DANS
Tout d’abord Alain Wisner – ergonome - pour qui « l’opérateur est le créateur répété de sa tâche… ».
Dans cette vision du sujet au travail, l’activité est synonyme de santé.
ANTHROPOTECHNOLOGIE
TENTATION
SITUEE
EXPERIMENTALISME
AU DELA
"LA DISPUTE"
TECHNIQUES
LIMITES
ART
. Le genre professionnel, apport central de la clinique de l‘activité est un instrument collectif décisif du pouvoir d’agir.
SUJET
Sensible aux acquis de l’anthropologie technique,
Y. Clot souligne le rôle de l’automatisation des systèmes productifs dans l’exigence croissante de « mobilisation subjective » : vigilance, disponibilité, responsabilité, peur de l’incident, etc.
Le travail consiste de plus en plus souvent non à agir, mais à « inhiber l’action ».
La difficile reconnaissance de ces nouvelles formes de contribution du « travail humain » est alors au cœur de l’argument critique de l’auteur : en entravant le « développement » de l’activité, elle menace la vitalité même du sujet
L’efficacité de l’activité c’est simultanément la réalisation des buts escomptés et leur renouvellement, l’évaluation du résultat atteint et la genèse en cours d’action de nouveaux buts insoupçonnables au début.
Réalisation et imagination ne s’opposent que dans une conception fétichiste de l’efficacité de l’activité.
Si l’on ne veut pas que l’efficacité formelle soit le commencement de la fin pour l’efficacité réelle il faut regarder cette dernière aussi du point de vue de la reformulation des buts, de leur formation ou de leur création (Miossec, 2011).
Autrement dit du point de vue du rayonnement de l’activité dans la durée
Comment s'articulent, se différencient, s'alimentent réciproquement ces deux projets en acte: l'action et le savoir, l'intervention et l'élaboration de connaissances?
Y a-t-il là deux types d'activités, deux temps à différencier, ou convient-il de préciser leur trait d'union?
Comment définir les savoirs qui sont construits dans l'action, à partir de l'action: savoirs d'expérience, savoirs de métiers, savoirs d'action, savoirs théoriques, savoirs coconstruits avec les sujets dans les situations d'intervention?
« l’activité n’est cognitive ou émotive qu’au second degré, elle est d’abord mouvement d’appropriation d’un milieu de vie par le sujet, ou amputation de celui-ci » (p. 6).
