Prácticas educativas

Mai multe ca aceasta

paradigma socio-critico

după Mayda Mosquera

CURRÍCULUM EDUCATIVO

după rodolfo padilla

Teoría de Lev Vigotsky

după beatriz jimenez

PSICOLOGÍA GENÉTICA

după NATALIA SANDOVAL

Elaborado por: Yoham Quintana Sepúlveda,

El proceso de la investigación cualitativa.

Saber pedagógico

• Es un saber que ante todo debe estar movido por la novedad, muy a pesar de lo que se le pretenda imponer.

• Es un saber que no se puede reducir a la palabra porque implica el ejemplo y el pensamiento (la experiencia)

• requiere un gran dosis de latido para que llegue a ser significativo.

• debe dejar huella en el protagonista del saber.

• Puede eclosionar desde una lectura, o un simple viaje, pero que requiere de una ávida escucha

Aprendizaje significativo

Requiere la escucha

Dejar huellas

La imaginación

Debe incluir el latido

Implica el pensamiento

Movido por la novedad

Experiencias

• La experiencia en este sentido no debe ser lo que sucede, es ante todo lo que queda (El aprendizaje) Es un siempre volver al camino, a partir de escuchar al otro, pero sin dejarse saturar.

• La experiencia es también una competencia que le permite al maestro en algunos momentos de su praxis improvisar.

• Es un diálogo consigo mismo pero que debe exteriorizarse.

• es un proceso didáctico que debe contener la alteridad.

• Debe ser un proceso abierto a la re-significación y al auto-aprendizaje, al desaprender la auto experiencia.

Pueder ser Activa o Pasiva

El encuentro con el otro

La situación

Volver a pensar

La flexibilidad

La curiosidad

La observación

Educación

• El arte de enseñar implica una capacidad para discernir el conocimiento que se aprende o que se enseña.

• Es un proceso que tiene que pensarse desde lo individual y por lo tanto no puede tener carácter generalizado siempre que debe tener en cuenta la individualidad.

• La experiencia es el proceso mediante el cual se adquiere el conocimiento por parte de los individuos.

• Indudablemente la educación debe ser pensada desde y, para el individuo que aprende como centro y protagonista del proceso enseñanza aprendizaje.

Centrado en su protagonista

Desde la experiencia

Proceso individual y flexible

Capacidad para discernir el conocimiento

El arte de enseñar

Saber desde la experiencia

Es un diálogo conmigo y con el otro

La otriedad

la resignificación

La alteridad

debe preparar al maestro incluso para la improvización

Parte de la escucha pero sin dejarse saturar.

Es un permanente volver al camino

La investigación

• En la praxis educativa se ajusta a lo cualitativo.

• Por que su carácter es principalmente social y humanístico.

• de acuerdo con lo anterior sus resultados no pueden ser generalizables, porque tanto el individuo como la sociedad son dinámicos por esencia (El constante devenir. "Nadie se baña dos veces en el mismo río". Heráclito)

• responde a una hermenéutica de los acontecimientos, de la experiencia y del lenguaje.

• En el aula la investigación parte como un proceso natural, pero es responsabilidad del maestro conducirla a la formalización.

• Su esencia es la hipótesis que nos lleva a entender una problemática y a plantear posibles soluciones que validen la postura investigativa.

• En la educación debe registrarse a través e protocolos, diarios de campo, entrevistas. Para que concluya en teorías que nutran a la comunidad científica.

Es subjetiva

Debe ser formalizada

Identifica un problema

Conduce a hipótesis

Producto de la observación

Sus resultados no pueden ser generalizables

De carácter social y humanista

Investigación cualitativa

Subtema