Problema

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CONSTRUCTIVISMO HOY: ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS EN LA EDUCACIÓN

după Cesar Sacrab

INVESTIGACION FORMATIVA

după DIANA TAMBO

CAP 1. La construcción histórica de las ciencias sociales desde el siglo XVIII hasta 1945 - Abrir de las ciencias sociales de Immanuel Wallerstein

după STEFANY RIASCOS

DIDÁCTICA-PEDAGOGÍA-CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

după FREYBER LLANES

Hipótesis

Aspecto semántico

hipótesis refinadas

son precisas en cuanto a los predicados y en cuanto al alcance

hipótesis en bruto

son imprecisas porque se presentan predicados vagos o porque su alcance es indeterminado

Hipótesis generales

hipótesis inespecificables

permiten inferir proposiciones singulares por especificación ni siquiera después de haber practicado en ellas Transformaciones sintácticas o semánticas.

hipótesis condicionalmente especificables

pueden aplicarse a casos individuales sólo tras adecuadas operaciones formales o semánticas.

hipótesis especificables

pueden derivarse proposiciones singulares por simple sustitución de variables por constantes

Hipótesis científicas

correlato

Hipótesis cuyo correlato es un modelo

no tienen correlato inmediato, se presentan como reconstrucciones aproximadas de sistemas reales

Hipótesis de correlato fáctico

conceptos trasempíricos

Hipótesis de correlato experiencial y fáctico

sujeto y el objeto del conocimiento

Hipótesis de correlato experiencial

se refieren a fenómenos, hechos experimentados

extensiones posibles

Hipótesis universales

no-restringidas

restringidas

Hipótesis estadísticas

establecen correlaciones, tendencias, módulos, promedios, dispersiones u otras propiedades globales

Hipótesis cuasi-generales

admiten explícitamente excepciones, en número especificado o sin especificar.

Hipótesis existenciales localizadoras

puede ser espacial, temporal o espacio-temporal

Hipótesis existenciales indeterminadas

no especifican ni lugar ni tiempo

Hipótesis pseudosingulares

estas hipótesis tienen un cuantificador oculto, generalmente referido al tiempo y/o el espacio.

Hipótesis singulares

Formulación

Hipótesis factuales

requisitos principales

Contrastación empírica

Inferencia

Confrontación con la experiencia

Inferencia de una consecuencia

Compatible con el cuerpo científico

Bien formulada y significativa

Problema

Problemas filosóficos

tipos

segunda mano

interés en la expresiones de las ideas

atienden a sus soluciones

estudian lo que han dicho o han dejado de decir

primera mano

interés por las ideas

atienden los problemas

estudian problemas filosóficos

Fin de los problemas científicos

Resolución

mal determinado

bien determinado

efectivamente

Aclaración

Eliminación

problemas eliminables

quimeras

preguntas fantasiosas que quedan fuera de todo contexto científico

pseudoproblemas

preguntas mal formuladas o mal concebidas

triviales

Olvido

no disposición de una teoría para la solución

invención de una nueva teoría

tareas nuevas y urgentes

perdida de interés

Heucarística

reglas

Controlar la solución

Indicar posibles vías para mejorar la solución

Estimar la precisión alcanzada.

Exportar el problema

Si fracasan los intentos anteriores, intentar cambiar el problema dado por un problema homólogo de otro campo.

Transformar el problema

convertir el problema dado en otro más tratable y del mismo campo.

Buscar problemas análogos resueltos

incluir el problema en una clase conocida de problemas, hacer rutinaria la tares.

Planear

ordenar los problemas-unidad en orden de prioridad lógica

Programar la estrategia

Analizar el problema

subproblemas

desmenuzar el problema en sus unidades más simples

Simplificar

Introducir supuestos simplificadores.

Comprimir y simplificar los datos.

Eliminar la información redundante.

Seleccionar el método

clase de solución deseada.

método adecuado a la naturaleza del problema

Localizar el problema

Determinar si el problema es

estratégico

de valoración

metodológico

sustantivo

conceptual

empírico

Descubrir los presupuestos

análisis de pro­fundidad variable. Puede dar lugar a la reformulación del problema o incluso a su elimi­nación.

Identificar los constituyentes

incógnitas

premisas

Formular el problema con claridad

seleccionar símbolos adecuados, sencillos y sugestivos

Un paradigma, un marco y una comparación

Paradigma

El tratamiento del problema distingue cinco estadios

control de la solución

interpretación

descripción

exploración preliminar

formulación

Interpretación

Formular hipótesis, leyes relativas al poder

Análisis

Conceptual y metodológica

Descripción

Su éxito depende de la habilidad analitica del investigador

Problemas de investigación

Exigen estrategias varias

Ordenación de los problemas pueden alterarse a medida que

que se presenten nuevos problemas

que los resultados arrojen nueva luz

Problemas de rutina

Se trata con estrategias ya fijadas

Problemas científicos

tiene como objetivo incrementar el conocimiento

De estrategia o procedimiento

Modos de conseguir las noticias

Valorativas

Juicios de valor

Metodológicas

Libres de valoración

Sustantivos o de objetos

Problemas conceptuales

Objeto de trabajo cerebral

Problemas empíricos

Ejercicio del pensamiento

Operaciones empiricas

Lógica de problemas

Dificultad que no puede resolverse automáticamente

Solución

Investigación

El problema esta bien formado si

está bien definido

es una combinación de proble­mas elementales bien formados.

tiene algunas formas

( ? x ) ( . . . x . ..),(?/>) ( .../> ...)

de interrogación cuantas son las variables.

lleva prefijados tantos signos

contiene tantas variables como incógnitas

Clases de problema

del cómo del cuál

de la alternativa

del por qué

del dónde

del quién

las preguntas pueden ser de

problemas sobre funciones

problemas sobre individuos

Fuente de la ciencia

Resolución y obtener conclusiones

Examinar soluciones nuevas

aplicar soluciones conocidas

Percibir el problema

Actividad problematizadora