realizată de nelly milena chaverra avendaño 4 ani în urmă
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serie lineamientos curriculares
El texto presenta una visión integral del conocimiento matemático en la escuela, destacando que hacer matemáticas va más allá de resolver problemas; también implica formular buenas preguntas.
La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
La modelación
La comunicación
El razonamiento
La resolución y el planteamiento de problemas
COMPRENSIÓN DE LOS NÚMEROS Y DE LA NUMERACIÓN
La destreza de contar es uno de los indicadores de que los niños comprenden conceptos numéricos
La comprensión significativa del sistema de numeración
Como secuencia verbal los números se utilizan en su orden habitual (uno, dos, tres, etc.)
Significados de los números
visión del conocimiento matemático en la escuela
Hacer matemáticas implica que uno se ocupe de problemas, pero a veces se olvida que
resolver un problema no es más que parte del trabajo; encontrar buenas preguntas es
tan importante como encontrarles soluciones.
Antecedentes
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas,
los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los
conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades
estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.
Orientaciones para la evaluación
Las formas de comunicación de concepciones y conceptos.
El Interés.
La Capacidad.
La adquisición de destrezas.
Comprensión de los conocimientos.
Razonar en matemáticas tiene que ver con:
Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente
Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas más que una memorización
de reglas y algoritmos, son lógicas y potencian la capacidad de pensar
Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, usar hechos conocidos,
propiedades y relaciones para explicar otros hechos
Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones
Hacia una estructura curricular
El contexto
Conocimientos básicos
Procesos generales
Elementos que inciden en una reconceptualización de la educación matemática
El trabajo del profesor
El trabajo del alumno
El trabajo del matemático
Reflexión sobre diferentes concepciones acerca de las matemáticas.
concepciones acerca del conocimiento matemático
El Constructivismo
El Intuicionismo
El Formalismo
El Logicismo
El Platonismo
El conocimiento matemático escolar es considerado por algunos como el conocimiento cotidiano que tiene que ver con
los números y las operaciones, y por otros, como el conocimiento matem ático elemental que resulta de abordar
superficialmente algunos elementos mínimos de la matem ática disciplinar.