SE REQUIERE DE CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO A TRAVÉS DE:
COHERENCIA DE LAS EXPRESIONES LÚDICAS Y SIMBÓLICAS CON EL MODELO PEDAGÓGICO
INTEGRACIÓN DEL COMPONENTE DICSIPLINAR, PEDAGÓGICO Y TECNOLÓGICO
PROMOVER EL APRENDIZAJE BASADO EN LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIÓN
SE REQUIERE
Coherencia de las expresiones lúdicas y simbólicas con el modelo pedagogíco
Para permitir
Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje
Bajo una concepción organicista y dialéctica para el desarrollo de estructuras y construcción de conceptos
Que favorezcan la educabilidad del sujeto en interacción dinámica y enrriquecedora con su entorno
PROBLEMA
La mediaciones activistas no contribuyen al cambio cualitativo de los esquemas cognitivos y simbólicos de la actuació social
Modelos epistemológicos que abordan el problema del conocimiento
RACIONALISMO
Predominancia de la razón sobre la experiencia
Las ideas: punto de partida enla formación del conocimiento
Concepción constructivista del conocimiento
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Epistemología genética
Evolución del conocimiento
Teoría sociocultural
Vygotsky 1978
Asimilación y acomodación
Pieget 1973
EMPIRISMO
Experiencia : punto de partida en la formación del conocimiento
Soporte
Tendencia mecanicista del cognitivismo
Conductismo
Representacones como un reflejo de la realidad
Experiencia procedente de la categorización
TENDENCIA RECONCILIADORA ENTRE RACIONALISMO Y EMPIRISMO
ESTRUCTURALISMO
Concepción orgánica y desarrollicista del conocimiento
Formación y desarrollo de estructuras y reestructuración
Predicción
Formación de pensamiento complejo
Economía del lenguaje
Relación de información predictiva y no predictiva
Dirigir la conducta
Formación de proposiciones y juicios
Sentimientos
Relación entre
Problemas de investigación en convivencia y conflicto escolar
Esquema congnitivo y representación
Fundamento teórico principal para comprender
Subtema
Alcances y limitaciones del procesos de adquisición y estructuración del aprendizaje
Educabilidad del sujeto
Representaciones mentales de las características esenciales de cosas o situaciones
IMPIDEN
Desequilibración cognitiva o simbólica en el esquema de percepción y actuación social
Lo cual obstaculiza
Desarrollo de procedimientos y razonamientos para:
Argumentar respuestas
Resolver problemas
Plantear hipótesis
Unidades Básicas de los procesos de aprendizaje, pensamiento y lenguaje
Papel de las representaciones mentales en:
Conducta
Pensamientos
Desarticulación con el modelo pedagógico
Expresiones lúdicas y simbólicas
Activismo didáctico y pedagógico
Definición
Modelos que fortalecen la capacidad de memorizar y ampliar la información
Enfoques mecanicistas camuflados
Paradigma de actuación cognitiva
CONCEPTOS
SISMEMA EDUCATIVO ANACRÓNICO
Disociación entre ciencia y disciplinas artísticas
Disociación entre ciencia y artes
Educación ligada al sistema industrial
