Cultura escolar.
Funciones
Esta clasificación es para identificación de niveles. Estos niveles difieren unos de otros en términos de la accesibilidad y visibilidad dentro de las escuelas de los elementos culturales
Tercer Nivel
Comprende los artefactos y prácticas vinculadas a las manifestaciones culturales y a los patrones de comportamiento de los miembros de la organización. A continuación se describe cada uno de estos niveles en mayor detalle.
Segundo Nivel
Caracterizado por un mayor grado de conciencia, se encuentran los valores.
Primer Nivel
Se ubican los supuestos básicos que constituyen la esencia de la organización.
Esta clasificación se basa en el grado de control y de cohesión social que muestra la escuela.
Tradicional, centrada en el bienestar, de invernadero (o ambiente protegido) y anómica.
Por otro, la necesidad de lograr cierto grado de cohesión social, lo que implica construir y mantener buenas relaciones entre los miembros de la escuela.
Por un lado la necesidad de ejercer un control social ligado al logro de sus metas, lo que requiere que docentes y estudiantes trabajen de una manera ordenada.
Componentes.
Conducción compartida
Rituales y ceremonias
Refuerzan los valores fundamentales.
Mantiene un equilibrio entre continuidad e innovación.
Red informal
Promueve un positivo flujo de la información.
Comunidad fuerte
Usa conocimiento, experiencia, e investigación para mejorar la práctica.
Creencias y presupuestos positivo
Acerca del potencial de sus estudiantes y docentes para aprender y crecer.
Misión centrada
En el aprendizaje de estudiante y docente.
Valores fundamentales
Colegialidad, desempeño y mejora que produce aprendizajes y otros resultados de calidad para todos los sujetos.
La cultura
Consiste en las creencias y valores compartidos que mantienen una comunidad unida (Deal y Kennedy, 1982).
La cultura organizacional
Consiste en la manifestación de un patrón de supuestos básicos, inventados, descubiertos o desarrollados por un grupo en tanto aprende a enfrentar problemas y que ha funcionado lo suficientemente bien como para que se lo considere válido y se lo trasmita a los nuevos miembros como la forma correcta de percibir, pensar y sentir (Schein, 1985).
Concepto
Los patrones de significado transmitidos históricamente y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones, y los mitos comprendidos, quizás en distinto grado, por las personas miembros de la comunidad escolar (Stolp, 1994).
