по Katia Marco Cortes 6 лет назад
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Ciencia y arte de enseñar, comprometida con la solución de problemas prácticos sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Su objetivo es la enseñanza para el logro de aprendizajes
Es la representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora, la escuela es el microsistema que mejor capacita al docente y estudiantes para configurar un escenario de co-responsabilidad compartida, valoración de múltiples perspectivas y proyección en la comunidad, como realidad envolvente e influyente, tanto en la propia tarea de la enseñanza, como en la integración- desarrollo socio-comunitario.
El conocimiento del discurso y su incidencia en la interacción didáctica no es suficiente con describirlo y cuantificarlo, sino que se debe completar con una mayor calidad interpretativa y conocimiento del significado simbólico de los actos interactivos. Papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos
El modelo comunicativo-interactivo es pertinente y coherente con la visión teórica análoga y se constituye en representación más adecuada de los elementos y de su significado global para formar al profesorado y estudiantes en el dominio de la competencia comunicativa (Medina, 2008).
El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, que cada persona hace del uso del tiempo.
Papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital. Predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.
Comunicación y diálogo entre docente y discente, una forma creadora de comunicación, motivadora y cercana al modo de pensamiento y a los sentimientos más característicos del aprendiz.
La comprensión es una modalidad de conocimiento y transformación de la realidad que parte del valor y significatividad de las intenciones de los participantes procurando entender los complejos comportamientos de los seres humanos en los escenarios más diversos.
Lorenzo y Pla (2001) consideran que los valores en los que se sustenta la teoría comprensiva son:
– Capacidad para desplegar los conocimientos de manera comprensiva.
– Aprendizaje de temas básicos en la disciplina o bloque de estudio.
– Motivación, auto compromiso y plena implicación.
– Uso activo y transferencia del conocimiento y asimilación.
– Enfoques organizados y sistemáticos para una enseñanza constructivista.
– Gran gama de estilos pedagógicos, incluyendo la enseñanza directa.
– Compartir respuestas entre los estudiantes y apoyarse mutuamente.
Profundizando en los estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles tanto de la acción docente como del modo de entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante ha de interiorizar, procurando situarle ante el reto de lo nuevo y la necesidad de acomodar el modo de conocer a las demandas de la sociedad y de sí mismo.
Visión de la enseñanza como actividad reflexivo-creadora, que sitúa al profesorado como constructor de saber y valores.
Cada persona pone en acción sus capacidades, sentimientos y modos de entender la realidad reelaborándola con un esfuerzo activo, en el que lo esencial es la potencialidad cognitiva de las personas, la principal base de su comprensión y realización, no es la potencialidad de los estímulos externos a la acción de enseñanza, sino la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes, como co-protagonistas de la acción de enseñanza.
La profesionalidad generadora del saber específico y de las competencias más representativas para entender en todas sus dimensiones los procesos de enseñanza-aprendizaje y los proyectos culturales que le sirven de contexto y transformación existencial
La indagación, actitud de búsqueda continuaLa complejidad emergente derivada de las nuevas opciones culturales, la identidad de valores esenciales (solidaridad, justicia, equidad, respeto y cuidado del medio, etc.)
La enseñanza es una actividad social problematizadora y generadora de conflictos.
Debe transformar las estructuras globalizadoras imperantes devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.
DEbe tener enfoques supra estructurales y políticos, orientados a la crítica del poder
La enseñanza se enfocará a trabajar un currículum ligado a tales problemas, comprometido con su solución y abierto a una concreta intervención y a la emergencia de un nuevo orden.
El enfoque cultural-transformador, Interculturalidad, valores de solidaridad, igualdad de los seres humanos, libertad plena y corresponsable.
Reconocer el valor de las diferencias
Realizar procesos de enseñanza-aprendizaje.
La visión científica, es esencial para desde ella conocer una determinada realidad; en nuestro campo, ¿cuál y en qué consiste un proceso de enseñanza, que propicie un aprendizaje formativo y actitudinal, evidenciando una mejora integral de las personas y ecosistemas en los que trabajamos? consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de tales causas.
