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Dimensiones Curriculares

Los Costes

Han de incluirse los costes no monetarios como son el espacio, el tiempo, la experiencia; así como los costes menos medibles como el estrés, capital personal o social (e.g. reputación o buena voluntad) o impactos medioambientales.

Cuando sea posible estos costes han de ser pormenorizados por estados de desarrollo y periodos de calendario, tipos de coste en los que se ha incurrido (renta, equipamiento, personal…) y destinatarios de los pagos.

Costes actuales y de oportunidad

No monetarios

Monetarios

Los Resultados

Sus efectos pueden ser:

En las capacidades y potencial de las personas

A nivel individual, organizacional o a nivel del capital social

En otras personas o en el medioambiente

Efectos en los beneficiarios

Pueden ser:

A corto (output), medio (outcome) y largo plazo (impact)

Intencionales o no

Directos e indirectos

Positivos y negativos

El proceso

Se trata de:

Analizar las realizaciones más inmediatas y materiales (resultados inmediatos, outputs) antes de darse los verdaderos resultados e impactos.

Examinar todas las actividades y procedimientos, los procesos generales de aprendizaje para lidiar con los cambios.

El seguimiento o monitoreo y el aprendizaje originado de su retroalimentación (errores subsanados, soluciones diseñadas)

La aplicación y gestión del programa, la fidelidad de la implementación al diseño de programación realizado (alineamiento)

Evaluar el mérito , valor e importancia de todo lo que ocurre antes de darse los resultados.

Pueden centrarse en el estudio de los procesos de desarrollo, analizando la aplicación y gestión de la intervención.

Lógica de Intervención

Explica cómo las actividades a implementar van a conducir a los resultados en el contexto de una intervención

Ésta se centra en analizar la:

Planificación

Diseño

En cuestiones de calidad necesidad, pertinencia y coherencia con la realidad del territorio.

Visión

Las representaciones más comunes de una lógica de intervención son:

Diagrama de resultados esperados:

Esta técnica se asemeja al diagrama de objetivos ya que se apoya en los objetivos planificados para una intervención. Sin embargo, los objetivos se traducen en resultados esperados antes de ser presentados en un diagrama.

Diagrama de objetivos:

Funciona por medio de la identificación de los objetivos de una intervención y una presentación gráfica que muestre las cadenas lógicas entre objetivos, desde los más operativos hasta los más globales.

Marco lógico

Esta técnica consiste en producir una presentación en forma de matriz que especifique los objetivos (primera columna), cómo se los deberá verificar (segunda columna: indicadores, y tercera columna: fuentes) y los principales supuestos acerca de los factores externos.

Generalizaciones

Este tipo de evaluación es en ocasiones el que más potencial tiene para contribuir a la mejora de los programas.

También se usan las generalizaciones en el tiempo para analizar la longevidad, durabilidad (ante condiciones adversas) o la sostenibilidad.

Son típicamente usados a la hora de analizar si un programa aplicado a un pequeño grupo de beneficiarios podría tener éxito a una mayor escala

Pueden hacerse para otras situaciones (físicas, políticas, etc.), otro personal, otra escala territorial o temporal (ampliarla o también reducirla), otros beneficiarios, etc

Comparativas

Toma un papel importante a la hora de buscar y describir al menos una alternativa que:

Otra alternativa mucho más efectiva aunque más cara (siempre dentro de los límites de los recursos disponibles)

Es mucho más barata pero no mucho menos efectiva

Se compara la intervención evaluada con otras intervenciones con las que se buscan unos beneficios similares partiendo de recursos parecidos.