Fundamentos del aprendizaje

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Fundamentos del aprendizaje

The inventor of Eisenhower Matrix is Dwight David Eisenhower – an American army general and statesman who served as the 34th President of the United States from 1953 to 1961. His method helps us prioritize by urgency and importance.

Factores que favorecen el aprendizaje

These tasks are not important but they still need to be done. The question you have to address yourself: Who can do this for you?

Experiencia

incluye todos los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la práctica continuada.

Maduración

todos los cambios biológicos que se dan en el ser humano y que le permitirán adquirir nuevas capacidades

Motivación

conjunto de factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

Motivación y aprendizaje

el grado de motivación de la persona van a depender, en gran medida, los aprendizajes conseguidos, y esto es válido tanto para el rendimiento escolar como para el aprendizaje de pautas de comportamiento o para la adquisición de nuevas conductas.

Clasificación de las motivaciones

Motivaciones psicológicas

necesidades de tipo superior, como la exploración o novedad

Motivaciones biológicas

supervivencia y fisiológicas, como la adquisición de comida y bebida

Motivaciones secundarias

sometidas al proceso de aprendizaje

Motivaciones primarias

independientes del aprendizaje y surgen en el curso de la maduración orgánica

Actitud

predisposición a responder de una determinada manera frente a una situación.

Atención

capacidad que nos permite focalizar la percepción en las cosas que necesitamos en cada momento. La atención voluntaria está relacionada con la concentración o capacidad de mantener la atención de manera continuada y consciente

Atención selectiva

Es el estado que nos permite diversificar nuestra atención

Atención sostenida

Es el tiempo máximo que somos capaces de mantenernos concentrados en una tarea sin cometer errores

Inteligencia

capacidad que tiene una persona para razonar, resolver problemas, pensar en abstracto, comprender, desarrollar un lenguaje, aprender y crear. Dicha inteligencia se mide con el coeficiente intelectual que es un sistema de calificación numérica que representa el grado de conocimiento, comprensión y entendimiento que tiene una persona.

Inteligencias múltiples

Inteligencia naturalista (asociada a la observación, identificación y clasificación de especies)

Inteligencia emocional

Inteligencia intrapersonal (relacionada con los aspectos internos de la persona)

Inteligencia interpersonal (relacionada con las habilidades sociales)

Inteligencia corporal cinestésica (utilización del cuerpo para expresarse)

Inteligencia musical (capacidades como el ritmo, la entonación o la audición)

Inteligencia espacial (capacidad de visualización mental de ideas, volúmenes, imágenes y espacios, y su visualización tridimensional)

Inteligencia lógico-matemática (capacidad relacionada con el cálculo, el razonamiento, la resolución de problemas lógicos y matemáticos)

Inteligencia lingüístico-verbal

El concepto de aprendizaje

Tasks that are not urgent nor important should be eliminated so you will not waste time doing them.

En la intervención socioeducativa con personas en situación de riesgo social, la adquisición de nuevas habilidades o la adaptación de las que ya poseen, conllevan el desarrollo de procesos de aprendizaje.

Consideraciones sobre el aprendizaje:

Sólo se aprende aquello para lo que el organismo está capacitado

Todo aprendizaje se puede sustituir por uno posterior pero a veces aparecen fuertes resistencias

No siempre se aprende lo correcto

El aprendizaje implica conocimientos habilidades conductas e inteligencia emocional

No siempre es un proceso voluntario y a veces no es ni consciente

Todas las personas tenemos la capacidad de aprender pese a la diferencias que existan

Aprendizaje: conjunto de procesos mediante los cuales adquirimos conceptos, conocimientos y habilidades

Aprendizaje en personas en situación de vulnerabilidad

These tasks are still important but they're not urgent so you can schedule a time to do them.

El potencial de aprendizaje se define como la amplitud con la que una persona puede mejorar su rendimiento en una tarea, tras ser entrenada en las operaciones de resolución de dicha tarea.

Aprendizaje en personas en situación de riesgo social

Se incluyen aquí mujeres víctimas de violencia doméstica, inmigrantes, personas drogodependientes o ex drogodependientes, población ex reclusa, trabajadoras sexuales, etc

Reconstituir los apoyos sociales naturales cuando exista la posibilidad

Intervenir también en el entorno de la persona

Intervenir en el entorno comunitario

Proporcionar orientación en todas las acciones

Proponer actividades diversificadas y ajustadas a sus intereses, competencias y motivaciones aprovechando y fomentando sus habilidades, gustos y preferencias

Plantear objetivos de aprendizaje asequibles y progresivos

Trabajar la autoestima

Procurar la implicación de la persona y su motivación

Deterioro físico provocado por su situación de vulnerabilidad y afectación emocional o psicológica.

Consecuencia de la falta de interacciones en entornos normalizados

Limitaciones derivadas de la percepción que la sociedad tiene de estas personas y de la dificultad de que les ofrezcan oportunidades de calidad.

Limitaciones derivadas de un contexto físico, social y económico

Baja formación y carencia de hábitos básicos

Falta de motivación

Aprendizaje en personas con enfermedad mental

Estrategias de aprendizaje

Fomentar un entorno agradable que no contenga estímulos distractores

Adecuar el espacio para aumentar la seguridad y la protección

Evitar discutir

Intentar conservar su independencia todo el tiempo que sea posible

Hacer saber a la persona usuaria cuándo está haciendo bien las cosas

Plantear objetivos alcanzables

Proponer actividades diversificadas y ajustadas a sus intereses, competencias y motivaciones

Utilizar señalizaciones y marcadores para facilitar la comprensión

Potenciar ambientes estructurados que favorezcan la interpretación de las situaciones.

Estas dificultades se sitúan en la base de los problemas para realizar nuevos aprendizajes e incluso para recordar todo lo ya aprendido.

Aprendizaje en personas con discapacidad intelectual

Estrategias educativas

Premiar su esfuerzo y sus logros

Darles tiempo suficiente para que entiendan las instrucciones, las procesen, elaboren la respuesta y la pongan en práctica.

Ofrecer el modelo o guía correcto.

Dar explicaciones claras, simples y cortas

Presentarlas de manera gradual

Plantear actividades y tareas asequibles.

Promover el trabajo reiterativo y manipulativo

Tratar temas que estén relacionados con su realidad más cercana.

Establecer objetivos alcanzables y progresivos

Su participación en la tarea debe ser activa

Pueden aprender mejor cuando han obtenido éxito anteriormente

Presentan dificultades para solucionar problemas nuevos

Actúan con lentitud a la hora de responder a las órdenes

Muestran dificultades para aprender de los acontecimientos de la vida diaria.

Les cuesta trabajo recordar lo que han hecho.

Presentan dificultades para aprender y realizar las actividades por ellas mismas.

Muestran escaso interés por la tarea y tienen poca curiosidad por conocer y explorar

Su atención no se mantiene por un tiempo prolongado y se fatigan rápidamente

Su ritmo de aprendizaje es más lento

Aprendizaje en personas con discapacidad física o sensorial

Estrategias del aprendizaje

Hay que proporcionar oportunidades de calidad para que la persona participe en actividades grupales

Se deben respetar los tiempos de latencia de respuesta

La duración del entrenamiento tiene que estar en consonancia con el nivel de atención y estado de cansancio de la persona.

Tienen que estar probados suficientemente y en diferentes contextos

Deben estar secuenciados en pequeños pasos

Los objetivos deben ser funcionales y relacionados con la vida diaria

Limitaciones en el aprendizaje

limitaciones derivadas de la sobreprotección que suelen tener estas personas

limitaciones derivadas de las dificultades de la propia discapacidad para interactuar con el entorno

limitaciones derivadas de la falta de experiencias

Teorías del aprendizaje

Urgent and Important tasks that need to be done now.

Aprendizaje significativo

Se fundamenta en la incorporación de nuevos contenidos de manera significativa a la estructura cognitiva preexistente. La información nueva se relaciona significativamente –o comprensivamente– con los conocimientos previos que la persona ya posee

Para que se produzcan aprendizajes significativos es necesario que se den dos condiciones:

Que los nuevos contenidos que se aprenden sean potencialmente significativos, claros y ordenados para relacionarlos con las ideas relevantes que ya posea la persona. Que la persona quiera aprender, pues deberá hacer un esfuerzo deliberado para relacionar la nueva información con los conocimientos que posee.

Aprendizaje por descubrimiento

Las personas construimos nuestro conocimiento a través del descubrimiento de contenidos que incorporamos a los que ya poseemos y que acabaremos asimilando

Maneras de conocer

Manera simbólica

Aparece con la representación utilizando el lenguaje como herramienta de cognición

Manera icónica

Se produce empleando las imágenes que representan una secuencia de actos

Manera ináctica

Hace referencia a la representación del mundo que se realiza mediante la acción.

Aprendizaje por mediación

Tres zonas

Zona de desarrollo próximo

Es la distancia entre ambas zonas anteriores, es decir, entre lo que ya sabe hacer de manera efectiva y aquello que es capaz de aprender con ayuda.

Zona de desarrollo potencial

Se refiere a lo que dicha persona será capaz de realizar, partiendo de las capacidades que tiene, y con la ayuda de otra persona que ejercerá de mediadora.

Zona de desarrollo real

Situación de partida de la persona antes de iniciar el aprendizaje, e incluye las habilidades y todo lo que es capaz de realizar sin ayuda.

Aprendizaje cognitivo

Estadios de desarrollo

Operaciones formales

conduce ya al pensamiento abstracto y al razonamiento.

Operación intelectual

Hacia los 8 años ya pueden establecer las relaciones que existen entre los objetos

Inteligencia intuitiva

proporciona a la conducta mayor complejidad y equilibrio y que se apoya en el lenguaje.

Adaptaciones y aprendizaje

La adaptación se plantea como un equilibro entre el medio interno y el medio externo.

suceden en un proceso de asimilación y acomodación La asimilación consiste en la incorporación de nueva información a la estructura mental de la persona. La acomodación hace referencia a la reorganización de los elementos de la estructura una vez se ha producido una asimilación.

Inteligencia sensomotora

En este estadio el niño conoce el mundo que lo rodea a través de la manipulación y el contacto

Aprendizaje por observación

La mayoría de las conductas se dan como consecuencia del aprendizaje por observación y la imitación de otras personas que se toman como modelos significativos

Aprendizaje por refuerzo o castigo

todas nuestras conductas se pueden aprender, modificar o eliminar, si no son suficientemente adaptativas. Los conceptos clave de este argumento serán el refuerzo y el castigo.

Castigos

Implican una consecuencia desagradable al realizar una conducta

Refuerzos

Consisten en las consecuencias positivas que se obtienen después de realizar una conducta