Identidad profesional docente
Identidad profesional del profesorado universitario
La dimensión ética de la identidad docente
La construcción de la identidad del docente posee los siguientes rasgos éticos
Respeto a los colegas e institución a la que se pertenece
Formación permanente
Compromiso con el aprendizaje del estudiante
La construcción de la identidad colegial
Relacionada con los rasgos distintos que hacen una organización o un ente diferente entre los similares
Sentimiento de pertenencia en relación a las instituciones a las que se forma parte
Requiere una visión de la enseñanza como actividad coral
La construcción de la identidad profesional
El profesionalismo como nuevo enfoque a la hora de analizar y configurar la enseñanza ha construido todo un desafío para la docencia universitaria
Los profesores/ as universitarios como personas
Aspecto de esta dimensión personal de la figura del docente universitario reside en su satisfacción personas en las cosas que hace.
No somos profesores o profesoras a secas, o trabajadores y trabajadoras a secas. Somos personas que desarrollan su actividad profesional en la docencia universitaria
Muchas variables están implicadas en este proceso
La suerta
La estrategia seguida
El propio esfuerzo personal
Las oportunidades
Los apoyos
La carrera docente, la vida universitaria nos permite pensar en un proyecto de vida a corto, medio y largo plazo
La identidad es el conjunto
de rasgos diferenciadores
de un individuo o un grupo
La identidad como docentes surge de ese juego de interacciones que mantenemos con los otros. Ya que es el mecanismo
Los profesores se reconocen a su mismos y son reconocidos por otros como miembros de una determinada categoría social
Los profesores
Cada sujeto y cada grupo construye su identidad en torno a ejes diferentes, simultáneos y cambiantes
La identidades se construyen con una estructura escalonada, geológica, de capas sucesivas. Algunas de esas capas ocupan posiciones básicas y estructurantes
Una de las cuestiones básicas al hablar de identidad es partir de la idea de que las identidades son múltiples y variables
Características
La última dimensión analizada, referente a los resultados de la CoP, queda vinculada a los elementos que determinan la utilidad de los productos de las CoP para la organización, los participantes puedan utilizar lo elaborado para mejorar su actividad diaria
Los participantes deben mostrar interés por la temática y colaborar en el desarrollo de las actividades encomendadas, el moderador desempeña un rol clave para conseguir que la CoP tenga éxito.
La tercera dimensión de análisis, centrada en los aspectos personales de los participantes en las CoP, destaca la motivación que éstos tienen hacía los procesos que se generan en el interior de la CoP.
Las limitaciones evidencias en Acelera y otras experiencias hacen referencia a:
Las dificultades de conexión
El recurso de las herramientas sincrónicas es limitado
La restricción que impone el lenguaje escrito
Cuando se utilizan las TIC aparecen otras limitaciones
La exigencia de unos recursos mínimos
La sobrecarga de los profesionales
La falta de formación en el uso de las herramientas de trabajo
La sobresaturación de información
La funcionalidad de la propuesta
Promueven una mayor
utilización de las TIC
Favorece la creación
de productos difundibles
Posibilitan la integración
de procesos formativos
y de desarrollo
La construcción de la identidad profesional a través de las redes de creación y gestión del conocimiento
De la reflexión colectiva sobre la práctica profesional a la Creación y Gestión del Conocimiento (CGC)
La tecnología
Es la combinación de teoría y práctica
Nos permite aprovechar nuestro conocimiento experto para afrontar cualquier situación en un determinado sector.
las herramientas de CGC son todos los medios, tecnológicos o no, que permiten a las organizaciones
Utilizar el conocimiento
Compartir
Mantener
Crear
Ruggles (1997 considera que las herramientas para la CGC
No todas estas herramientas deben estar basadas en Tecnologías de información
Son tecnologías que fomentan y posibilitan procesos propios de la CGC como:
La transferencia de conociimiento
La condificación
La creación
La implementación de procesos de CGC
Adquisición y/o desarrollo de tecnologías, metodologías y estrategias
Para la creación y difusión del conocimiento:
Colectivo
Individual
Las Comunidades de Práctica Profesional
No todas las comunidades pueden considerarse CoP. Para que lo sean es necesario que presenten:
La Prática
Los miembros serán practicantes de dichos intereses sobre el dominio que funciona para desarrollar y compartir recursos.
La Comunidad
Personas que persigan o compartan dicho dominio de interés a través de la participación
El Dominio
Su identidad queda definida por un “dominio de interés compartido/competencia común”.
Las CoP son grupos de personas que, de acuerdo con Wenger (1999)
Forman parte de un proceso de aprendizaje colectivo en un dominio compartido de esfuerzo humano
Donde nuevos miembros entran e intentan adquirir prácticas socioculturales de una comunidad
Los nuevos espacios de producción y gestión del conocimiento profesional
Toda acción se realiza en un contexto determinado
Donde se hacen concretos los conocimientos y se validan planteamientos
Son el espacio adecuado para promover e impulsar la innovación y el cambio en la formación
Parte de la reflexión sobre la práctica relacionada
Los procesos de aprendizaje organizacional
La tencología
La profesionalidad
De la reflexión colectiva sobre la práctica profesional a la Creación y Gestión del Conocimiento (GCG)
Factores para que el trabajo colaborativo tenga éxito
Facilitar los mecanismos, canales y situaciones que apoyen el trabajo colaborativo
Los objetivos que se pretenden deben establecerse con claridad
Realizar una evaluación diagnóstica antes de implementar cualquier red, comunidad o nuevo proceso
El equipo directivo debe apoyar el proceso
Contarse con la infraestructura técnica e institucional adecuada
La organización debe tener una cultura orientada al conocimiento
El trabajo colaborativo
Es una de las formas más básicas de generación de activos intangibles de:
Conocimientos
Es posible intercambiar el conocimiento táctico, así como generar ideas con gran rapidez
Habilidades
Capacidades
Importancia de la CGC
Existe una fuerte relación a nivel organizacional
Las estrategias de conexión a redes y fuentes externas de conocimiento son factores organizativos
La CGC se ha visto impulsada
Por un uso más intensivo de las nuevas herramientas tecnológicas
Establece una memoria organizacional
Aprendizaje Informales
Trata de hacer realidad del trabajo en equipo del profesorado
La comunidad de práctica profesional un espacio para la práctica reflexiva
El análisis de la formación y de la práctica profesional ha identificado diversas orientas que se han desarrollado progresivamente y que conviven con sus propias contradicciones
Orientación socio construccionsita
Orientación práctica
Orientación tecnológica
Orientaciones personalistas
Orientaciones Académicas
Los procesos de enseñanza-aprendizaje
Son procesos complejor por diversidad de elementos e interacciones múltiples que cambian constantemente
La práctica profesional es un proceso de construcción permanente
Las organizaciones centradas son:
Sistema relacional
Estructuras Organizativas
Planteamientos institucionales
La identidad profesional se configura a partir de la formación y de la propia práctica profesional
