Integrantes
- Ana Belén Giovanetti
- Juan Ignacio Peña Vázquez
- M Eugenia Piastrellini
Este momento historico
Clase
Campo
Reglas
Mundo
Hábitat
Hackeo
Inmersiones
OBJETIVAR LA COTIDIANEIDAD
La incorporación de la reflexividad
en los procesos de investigación o "estudio" de un determinado camp)o problemático. (Achilis 2008)
Cultura On
Demand
series
RE-DISEÑO DE LAS PRACTICA DOCENTES
"La cambios pedagógicos
llevan tiempo, pero las
formas culturales no"
(Maggio,2019)
Mutación y cambios en las formas de enseñar
Colectivos docentes
Documentación
y registro
Autonomía
estudiantil
Redefinición de
roles de gestión
y docentes
Nuevas prácticas
educativas
Formas alteradas
secuencia NO lineal
"Hacer visible aquello que no vemos por estar inmersos en el mundo escolar"
(Achilis, E., 2008)
Núcleos claves
Sistemático
Metódico
AUDIO
Etapas del proceso
Aproximación cualitativa
Las investigaciones cualitativas se dirigen a la comprensión en profundidad de alguna situación educativa o a su transformación mediante acciones innovadoras y las innovaciones que surgen desde las aulas utilizan esta aproximación. (Navarro Asencio, E (coordinador) et al 2017)
Cierre
Trabajo de campo
Aproximación cuantitativa
Difusión
Reflexión
Desarrollo
Planificación
Estado de la cuestión
Problema
Referencias
REFERENCIAS
- Mariana Maggio. Rediseñando prácticas. Volver a pensar en la enseñanza a partir de la pandemia https://www.youtube.com/watch?v=g9XuP01RtyU
- Mariana Maggio. "Educando en la era de las series" .https://www.youtube.com/watch?v=1tZdyrTbZeM
- Investigar el rediseño de las prácticas de enseñanza. Historias, mutaciones y futuros. IICE-UBA. https://www.youtube.com/watch?v=3e_cGy0_Yvc
- Achilli, L. (2008). Investigación y Formación Docente. Laborde Editor. Rosario, Argentina. https://isfdarienti-ers.infd.edu.ar/sitio/biblioteca-virtual/upload/Investigacion%20y%20Formacion%20Docente%20-%20copia.pdf
- Navarro Asencio, E (coordinador) et al (2017). "Fundamentos de la investigación y la innovación educativa". https://www.unir.net/wp-content/uploads/2017/04/Investigacion_innovacion.pdf
Práctica de coordinación
"Facilitar, potenciar e imprimir determinada direccionalidad a los procesos grupales de construcción y apropiación de conocimientos sobre una problemática socio-educativa" (Achilis E., 2008)
Enfoque etnográfico
acceso al conocimiento de la cotidianeidad
Importancia al conocimiento local
Documentar lo no documentado
Investigación socio-antropológica
Taller de educadores
Modalidad grupal de producción de conocimientos
Proceso de aprendizaje grupal
Modos relacionales
Apropiación dialéctica
Implica un trabajo reflexivo que incorpora el conocimiento a partir de entender/conocer su lógica, sus fundamentos, sus diferenciaciones. Un trabajo de contrastación crítica del conocimiento acumulado como base para decidir qué recortes hacer, cómo, por qué.
Una apropiación/internalización de los conocimientos a trabajar que permite realizar selecciones pertinentes, evaluarlos en su interacción con los sujetos de
aprendizaje, transformar y transformar-se en las prácticas de enseñanza.
Práctica docente basada en la especialización llevada al contexto áulico
Enajenado del conocimiento
Una práctica docente alienada en la medida que se trabaja con un conocimiento que ni se ha generado ni se lo ha apropiado significándolo y re-significándolo en el proceso pedagógico. (Achilis E 2008)
Sujetos a los cuales los conocimientos y la investigación le son ajenas
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Lógicas diferentes
Dialéctico con el conocimiento
Docentes participan tanto en la producción/generación de un campo de conocimientos a través de procesos de investigación, como en la "transposición didáctica" o -mejor- en la circulación de esos conocimientos mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje desplegados en el contexto áulico. (Achilis E 2008)
El conocimiento construido es, a la vez, transferido en situaciones pedagógicas mediante jerarquización
INVESTIGACIÓN SOCIO-EDUCATIVA
Proceso de innovación educativa
Investigación e innovación como un único proceso cuando
se produce en contextos educativos (Navarro Asencio, E (coord.) Et. Al. 2017)
FORMACION DOCENTE
Práctica docente
Estar en el aula y realizar las diversas actividades relacionadas
Práctica pedagógica
Son los procesos fundantes
del quehacer educativo
