по Mélissa Gourdeau St-Denis 3 месяца назад
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La distinction entre intégration et inclusion - de même que l'incertitude quant aux réalités qu'elles recouvrent-prête à équivoque et n'est pas étrangère à l'évolution des différentes approches qui ont ponctué l'arrivée progressive des étudiants en situation de handicap dans le monde scolaire des 50 dernières années. Le flou conceptuel entre les deux fait souvent écran à la compréhension du rôle que peut jouer le professeur à l'égard de l'inclusion dans son contexte d'enseignement pour soutenir tous les étudiants dans leurs apprentissages. L'intégration cherche à offrir, en dehors du contexte commun d'apprentissage, un appui aux étudiants ayant des besoins particuliers afin qu'ils puissent suivre le cours régulier et atteindre les exigences de ce cours1. Il s'agit des mesures d'accommodements individuelles, spécifiques à chaque personne (déterminées par des professionnels du collège), ainsi que des mesures d'aide hors classe en soutien à l'enseignement (centre d'aide, mesures de réussite programme, etc.). Pour sa part, l'inclusion vise à créer des conditions permettant de répondre à un grand nombre de besoins particuliers en lien avec les apprentissages à l'intérieur du contexte scolaire commun à tous. Plutôt que de « considérer les étudiants en situation de handicap comme des marginaux, l'orientation inclusive invite les professeurs à les percevoir comme liés au groupe» (Grenier, 2008, p. 7). L'inclusion privilégie donc des réponses de nature 1 Les définitions présentées ici s'appuient à la fois sur une synthèse de définitions que l'on retrouve dans la littérature (principalement chez Rousseau (2015), Vienneau (2002), Conseil supérieur de l'Éducation (2017), etc.), mais aussi sur des choix qui tiennent compte de la réalité du milieu collégial et de la pratique. L'inclusion aux études supérieures constitue un champ de recherche relativement nouveau qui a été moins explicitement exploité jusqu'à présent. De plus, une majorité d'écrits sur la question de l'inclusion touchent plutôt les niveaux primaires et secondaires dans un contexte de scolarisation obligatoire. L'adaptation des concepts s'avère donc nécessaire. l'intégration et l'inclusion : de quoi parle-t-on au juste ? collective au sein d'un groupe afin de répondre aux besoins individuels
