Modelo Educativo de la Universidad Autónoma.
Dimensión del trabajo educativo con los estudiantes. Una perspectiva centrada en el aprendizaje. 13
La evaluación de los aprendizajes.
Ya no se puede pensar en a evaluación como la simple prueba escrita que se aplicaba. Hoy los docentes deben estar atentos a los procesos del estudiantado. La evaluación desde constituir una oportunidad de aprendizaje
La evaluación se convierte en una experiencia integradora de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, concretados en competencias específicas.
Obliga a los docentes a utilizar una diversidad de instrumentos. debe ser coherente con el resto de elementos del diseño formativo.
El estudiante en el modelo educativo humanista integrador, "Los estudiantes no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares.
Dependen las características propias.
Desde la educación formal, a generar la capacidad de autorrealizarse, de brindar respuestas pertinentes, relevantes y trascendentes en el contexto social.
¿Qué debemos entender por aprendizaje?
Desde el enfoque socio constructivista, dice que "Los aprendizajes son un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos", propone tres aspectos claves para lograr el proceso de aprendizaje: Importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el situado.
La enseñanza; el profesor es una persona que "sabe", es un representante de la cultura dominante. Es una relación asimétrica: el profesor transmite y ordena, los alumnos repiten obedecen. Sin embargo, las nuevas tendencias en educación colocan en el centro del proceso al aprendizaje y por lo tanto, al estudiante lo plantea de la siguiente manera: "El aprendizaje primero, luego la enseñanza"
Desde las teorías cognitivas.
Por ultimo Lev Vygotsky, postula un enfoque sociocultural, consiste en explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales.
David Ausubel afirma que "se refleja una firme precaución por la definición del status de la psicología de la educación, Su teoría sobre el aprendizaje significativo constituye uno de los aportes más relevantes dentro de la teoría psicopedagógica actual"
Las posturas constructivas y su impacto en el modelo universitario establece que "os seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sé mismos, lo que les ha permitido anticipar, explicar y controlar propositivamente la naturaleza y construir la cultura humana".
Es una serie de implicaciones pedagógicas y de aplicación didáctica.
Competencias genéricas del currículum.
Malla curricular muestra la estructura de unidades de aprendizaje relacionadas por semestre, área de formación, campos formativos y competencias a desarrollar, debe responder a las necesidades y expectativas de los jóvenes, haciendo que el agrupamiento de unidades de aprendizaje facilite la identificación de competencias específicas, evitando así la ambigüedad
El diseño curricular tiene fases:
Fases del diseño curricular.
Análisis previo.
Diseño curricular.
Aplicación curricular.
Evaluación curricular.
Orienta el proceso de actualización de los programas de estudios. En este modelo se refleja las necesidades e ideales de esta institución. Busca establecer una interrelación entre la escuela, la comunidad, la vida cotidiana
El MHIC propone competencias que permitan desarrollan aprendizaje a partir de situaciones reales y que motiven al estudiante a buscar la solución de problemas.
Concepto de competencias en el MHIC.
Es la capacidad, el talento, el potencial de la persona con base en la adquisición de conocimientos, con actitudes éticas y el desarrollo de habilidades intelectuales y motrices que logran la destreza, mostrando el dominar del bien saber conocer, bien saber ser, bien saber hacer y bien saber convivir.
Modelo Educativo asume la concepción de aprendizaje diferente a la tradicional.
Los resultados de aprendizaje que se pretenden son: declarativos, procedimentales y actitudinales.
Aprendizaje actitudinal: Se requiere que sea un ciudadano consiente y comprometido, un ser humanó más pleno y solidario.
Componentes de adquisición: Están los componentes que nos permiten entender cuál es la tarea a realizar o el problema a resolver.
Aprendizaje procedimental: El conocimiento y la producción práctica estaban directamente vinculados, formando una unidad indisoluble. En la necesidades que lo impulsan a penetrar en la "esencia"
Aprendizaje conceptual: Educar a la inteligencia y la razón, ya sea por la reflexión o por el descubrimiento; se requiere aprender a utilizar el pensamiento crítico, la creatividad para elaborar y ponderar juicios de hecho o verdad.
Aprendizaje fáctico: Es la atención y la memoria; lo que se obtiene son datos (nos dan una aproximación más clara a la realidad que un concepto abstracto.)
Aprendizaje declarativo: Consiste en "saber", en conocer algo, posee dos dimensiones interrelacionadas: el aprendizaje fáctico y el aprendizaje conceptual.
Una competencia, desde el MHIC, incluye aprendizajes de manera integrada: Comprender conceptos (aprendizaje declarativo), saber hacer (aprendizaje procedimental), querer hacer (aprendizaje actitudinal).
Como se redacta una competencia: Verbo infinitivo + Objeto de conocimiento + Condiciones de ejecución + Sentido de la tarea.
Competencias específicas definen que se relacionan con un campo profesional o disciplinario específico, tienen una gran importancia para cualquier titulación.
Reconocemos a las competencias genéricas como los atributos compartidos por todos los profesionales y que son considerados importantes por la sociedad.
Dimensión curricular: Competencias en la perspectiva de saberes, vinculación con problemas profesionales y sociales.
A partir del modelo educativo, lleva a cabo un acompañamiento institucional, dado que indica desde el proceso de selección de estudiantes y concluye con el seguimiento de egresados.
Como apoyo, el proyecto "Tuning" propone líneas de trabajo como:
A todo esto, el Modelo Humanista Integrador es basado en competencias de la UAT, ubicándose en el tercer enfoque.
C) Diseñar estrategias de evaluación del aprendizaje. Permiten la adaptación a los cambios para la formación del estudiante como ciudadano comprometido con su comunidad, combinando habilidades complejas y generales, reconociendo el carácter situado del conocimiento.
B) Desarrollar enfoques de aprendizaje a partir de situaciones reales y la búsqueda de la solución de problemas, que define atributos para el desempeño eficiente de la profesión.
A) Competencias genéticas y específicas, que observa la competencia como un listado de temas que implican desempeños poco complejos.
El soporte de la reforma en la Universidad Autónoma de Tlaxcala, se basa en el modelo educativo humanista integrador, busca incidir en la formación de aspectos profesionales, personales, sociales, culturales y ético, tomando en cuenta el contexto nacional e internacional.
Ideario educativo: Modelo humanista integrado.
La autorrealización es el llegar a ser uno mismo en plenitud
El modelo educativo de la universidad, propone facilitar experiencias educativas que les permita a los universitarios tomar conciencia de su realidad, de los bienes que les permitan integrar, comprender los aspectos económicos y políticos de su sociedad, en las diversas maneras que tiene para insertarse como profesionista, tanto en la sociedad local como global.
Se trata de un proceso de formación cuya guía son las competencias genérica: Analítico, Comprensivo, Predictivo, Innovador, Propositivo, Coexistente, Democrático, Solidario, Permisivo, Universal.
Dando sustento a la propuesta de autorrealización que plante como necesidad básica del ser humano la de aprender a descubrir.
El modelo humanista integrador retoma categorías y principios de diversas expresiones históricas del humanismo.
Humanismo contemporáneo o neohumanismo que pretende sustituir a superar el humanismo renacentista y moderno, propone el concepto de persona.
Promueve y contribuye a la formación integral del ser humano, parte del conocimiento del ser humano mismo y de la realización de su ser.
Marxista, transformación social, lo que imprima articular teoría y practica.
Concepto de dignidad humana, es resultado de concebir del ser humano al marguen de Dios.
Humanismo griego, la idea del ser humano que tengamos es como se dirigirán las acciones encaminadas a su formación.
