PPA 33661 Intervention pédagogique raisonnée

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Sujet flottant

PPA 33661 Intervention pédagogique raisonnée

Modèles de service

Aides technologiques

Service de consultation

Équipe de soutien à l'enseignant

Tutorat

Apprentissage coopératif

La réponse à l'intervention

80%

Services directs auprès de l'élève à l'intérieur de la classe

Coenseignement

Services directs à l'extérieur de la classe

Apprentissage autorégulé

Pouvoir

Stratégies d'autorégulation

Stratégies cognitives

Objectifs personnels

Interprétation des exigences de l’activité

Vouloir

Transfert de ses apprentissages

Être plus autonome et mieux se connaitre comme apprenant

S’adapter, s’engager et persévérer

Mieux gérer son apprentissage

CUA / Différenciation pédagogique

CUA

DF

Autonomie professionnelle

Flexibilité

Contenus

Production

Processus

Structures

Adaptation

Modification

Planification et réalisation de l’évaluation-bilan

Anticipation des limites de la démarche et des obstacles à sa mise en œuvre

Choix et aménagement des structures appropriées et des ressources

Outils de différenciation et des moyens

Précision du cadre de la démarche

Objectifs

Évaluation initiale des besoins

Processus de production du handicap (PPH)

Conception universelle de l'apprentissage

Représentation

Action et expression

Engagement

Accessibilité de l'environnement pédagogique

Variabilité des apprenants

Modèle de développement humain

Habitudes de vie

Loisirs

Travail

Éducation

Vie communautaire

Relations interpersonnelles

Responsabilités

Déplacement

Habitation

Communication

Soins personnels

Condition corporelle

Nutrition

Facteurs environnementaux

Règles sociales

Réseau social

Organisations communautaires

Infrastructures publiques

Système sociosanitaire

Système juridique

Système éducatif

Système économique

Système politique et structures gouvernementales

Facteurs personnels

Morphologie

Squelettique

Musculaire

Cutané

Reproducteur

Endocrinien

Urinaire

Hématopoïétique et immunitaire

Cardiovasculaire

Respiratoire

Digestif

Oculaire

Auriculaire

Nerveux

Troubles d'apprentissage

Explicables par un autre déficit (visuel, auditif, intellectuel)

Métacognition

Processus cognitifs

Habiletés motrices

Développement socioaffectif

Langage

Généralement présents dès les premières étapes de développement

Origines neurobiologiques

Caractère permanent et persistant

Typologie / caractéritiques

Difficultés d'adaptation

Dysphasie légère à moyenne

Déficience intellectuelle légère

Trouble d’apprentissage

Difficulté d’apprentissage

Difficultés d'apprentissage

Sont d’origine circonstancielle (familiale, affective, sociale)

Tendent à disparaitre en présence d’interventions efficaces

Caractère temporaire

trouble grave de comportement

trouble de comportement

TDA/H

Handicapés

Psychopathologie

Déficience intellectuelle moyenne à sévère

Trouble du spectre de l’autisme

Déficience langagière

MEQ, 2007

ÉHDAA

Élèves ayant une difficultés d’adaptation ou d’apprentissage

TC grave ou troubles psychopathologiques

Élèves handicapés

DI moyenne à sévère et troubles sévères du développement

Déficience motrice légère ou organique ou une déficience langagière sévère

Déficience physique grave

Distinction

10 conditions

Soutien à l'élève

Ressources

Accès et groupement

Engagement collectif

Formation

Collaboration

Adaptations / modifications

Différenciation pédagogique

Qualité de l'enseignement

Valeurs et attitudes

Vie scolaire

Vie sociale

Remise en question

Pédagogique

Classe ordinaire

Sociale

Contacts

Physique

Même classe

Droits civils

Éducation des ÉHDAA

Rapport Copex

Critique organisation des services

Marginalisation des services

Système en cascade

Normalisation

Scolarisation : cadre plus normal possible

Loi sur l'instruction publique

Enseignant choisit les modalités

Mesures spécialisées

Capacités adaptation

Scolarisation école de quartier

Inclusion

Intégration

Développement élèves

Service de l'enfance inadaptée

Classes spéciales

Rapport Parent

Égalité des chances

"Enfance exceptionnelle"

Services rares

Considération des ÉHDAA

Début : 18e siècle