teoria del desarrollo H.

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teorías del desarrollo humano.

Teoría humanista

Teoría de la personalidad

características de las personas altamente funcionales

Desarrollo personal: es el motor vital de las personas y viven un proceso de cambio constante donde hay varias metas en donde se va pasando de una etapa a otra.

Carácter constructivo: facilidad para dar respuesta a todas las necesidades de manera equilibrada,lo que quiere decir que aprovecha las crisis y construye nuevas oportunidades

Libertad de elección: estas personas sean capaces de encontrar nuevas opciones de comportamiento allí donde aparentemente solo hay unas pocas.

Creatividad: hacer las cosas de maneras diferentes a las convencionales.

Confianza en uno mismo: fiarse del propio criterio y la propia manera de tomar decisiones.

Estilo de vida existencial: asumir nosotros somos los que otorgamos el sentido a las experiencias que se vivimos en cada momento

Apertura a la experiencia: son abierta a la experiencia, en un sentido amplio y no adopta una actitud defensiva ante lo desconocido.

Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de auto-actualización, es decir, búsqueda de ajustes con sus objetivos y las metas vitales

la personalidad de cada individuo puede analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que él pone la etiqueta de persona altamente funcional.

La jerarquía de las necesidades humanas

Necesidad de autorrealización: realización integral del potencial propio

Necesidad de estima: la persona busca el respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad, ser reconocido por algo.

Necesidad de pertenencia y amor: el individuo busca relacionarse con los demás, busca afecto y amistad.

Necesidad de seguridad: corresponde a que el individuo se sienta seguro desde diferentes aspectos como económico, familiar, vivienda y salud.

Necesidades fisiológicas:es la principal necesidad humana y corresponde a las de la supervivencia como respirar,sexo,alimentarse, entre otras.

Carl rogers

Abraham Maslow

teoría etiologica

La teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg

Fase posconvencional: es el sentido de la moralidad se define en términos de principios y valores más abstractos. El individuo cree ahora que algunas leyes son injustas y pueden ser cambiadas o eliminadas.

Fase convencional: es el sentido de la moralidad del individuo está ligado a la relaciones personales y sociales. Los niños aún aceptan las reglas de sus figuras de autoridad, pero ahora creen que es necesario para poder garantizar las relaciones positivas y un orden social.

Fase pre-convencional : suele durar hasta los 9 años, el sentido moralidad del niño es controlado externamente, las reglas provienen de las figuras de autoridad, tales como padres o maestros, los niños juzgan sus acciones en función de sus consecuencias.

Niveles de desarrollo moral: preconvencional, convencional y posconvencional. Cada nivel tiene dos etapas distintas.

La Moralidad es como el reconocimiento de la distinción entre el bien del mal o entre lo que está bien o no, el respeto y obediencia por las reglas de conducta adecuadas, la disposición mental o comportamiento que produzca buenos resultados.

La teoría del apego de John Bowlby

La relación de apego entre el niño y su cuidador principal conduce al desarrollo de un modelo de funcionamiento interno

Robertson y Bowlby creían que la separación a corto plazo de una figura de apego provoca angustia como la Protesta donde el niño llora, grita y protesta enojado cuando el madre o cuidador se retira. Desesperación: la protesta del bebe comienza a detenerse, y al parecer esta más tranquilo, aunque todavía persisten las molestas. Desapego: si la separación continúa, el niño comenzará a interactuar con otras personas nuevamente.

Las consecuencias a largo plazo de la privación materna pueden incluir las siguientes consecuencias delincuencia, inteligencia reducida, aumento de la agresión,depresión, entre otras

Un bebe debe recibir el cuidado continuo de esta única figura de apego principal durante aproximadamente los primeros dos años de vida

Monotropía: un bebe tiene una necesidad innata de unirse a una figura de apego principal.

Según Bowlby el apego se puede entender dentro de un contexto evolutivo en el cual el cuidador proporciona seguridad y protección para el bebé, por tanto el apego es adaptativo ya que aumenta las posibilidades de supervivencia de los bebés.

Dependencia emocional.

Lawrence Kohlberg

Konrad Zacharias Lorenz

John Bowlby

Hinder

teoria psicoanalitica

Teoría psicosocial

Identidad VS confusión de identidad de la pubertad hasta la adultez temprana: determina su propio sentido de si mismo. Virtud la fidelidad.

Industriosidad VS confusión de identidad de los 6 años a la pubertad: el niño aprende destrezas culturales a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud la destreza.

Iniciativa VS culpabilidad desde los 3 hasta los 6 años: el niño toma iniciativa frente a nuevas cosas y no se deja abrumas. Virtud el propósito.

Autonomía VS vergüenza y duda desde los 12 0 18 meses a los 3 años: el niño desarrolla equilibrio frente a la vergüenza y la duda. virtud la voluntad.

Confianza básica VS desconfianza desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses: el bebe desarrolla el sentido si puede confiar en el mundo. virtud la esperanza

Hace un seguimiento del desarrollo de la personalidad en el transcurso de la vida y destaca influencias sociales y culturales sobre el ego en cada uno de los ocho períodos que se dividen en la vida

Etapas del desarrollo psicosexual

Etapa genital desde la adolescencia a la adultez: hay cambios fisiológicos, realimentan el libido y estimula la sexualidad, lo cual activa de nuevo el impulso sexual de la etapa fálica, es la ultima etapa.

Etapa latencia de los 6 a 12 meses: hay una calma sexual, adoptan los roles de genero y desarrollan el super yo, socializan, desarrollan habilidades, entre otras cosas.

Etapa fálica desde los 3 a 6 años: inicia el placer por los genitales, influencia por la atracción sexual hacia la madre y las niñas hacia sus padres, sienten celos del padre del mismo sexo, se presenta el complejo de edipo (miedo a ser castrados) y electra (envidia del pene).

Etapa anal de los 12 a 18 meses: el placer es el año, lo que causa placer el movimiento intestinal.

Etapa oral del nacimiento a los 12 o 18 meses: la alimentación es la principal fuente de placer , los bebes que no satisfacen esta etapa pueden ser mordedores de uñas y los que la satisface mucho no deseas abandonarla.

Desarrollo psicosexual

El super yo esta presente de los cinco o seis años, donde se desarrolla la conciencia e incorpora los valores como el debes y no debes de la sociedad.

El ego se desarrolla durante el primer año el cual representa el sentido común que funciona bajo un principio de realidad

Id o ellos: gobierna al recién nacido y busca satisfacer el principio de placer

Los primeros años de la vida es fundamental en la formación de la personalidad, donde se desarrolla unos conflictos entre los impulsos biológicos innatos frente a su sexualidad y las restricciones de la sociedad

Erik erikson

sigmund freud

teoría cognitiva

Teoría sociocultural de Lev

Zona del desarrollo potencial: es el nivel que se puede alcanzar con la ayuda de otros.

Zona de desarrollo próximo: es el proceso de formación, aprendizaje guiado y los comportamientos sociales aprendidos.

Zona de desarrollo real: habilidades actuales del estudiante.

Zona del desarrollo próximo: habilidades que tiene el niño y lo que puede aprender con un guia.

Se centra en la importancia del entorno social de los individuos, así como del lenguaje, la colaboración y zona de desarrollo próximo. Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas.

subestadios

Sexto subestudio (18-24 meses): nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones.

Quinto subestudio (12-18 meses):descubre nuevos medios y reacciones circulares terciarias.

Tercer subestudio (8-12 mese):coordinación de esquemas secundarios y aplicación a situaciones nuevas.

Segundo subestadio (1-4 meses): formación de los primeros hábitos.

Primer subestadio (o-2 años): ejercicio de reflejos innatos

teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Estadio de las operaciones formales, después de los 12 años: posee lógica formal, análisis teórico y operaciones deductivas.

Estadio de operaciones concretas de los 7 a los 11 años: supera las limitaciones anteriores y se enfrenta a situaciones reales de operaciones logico-concretas.

Estadio preoperatorio va desde los 2 a los 4 años:desarrollo de los procesos de simbolización pero no integrados en estructuras lógicas.

Estadio sensoriomotor de los 0 a los 2 años: su inteligencia es práctica, sensorial y sus acciones motoras.

conceptos de Piaget

Esquemas: son las pautas o patrones organizados del comportamiento humano y de pensamiento.

Estructura intelectual: forma que tiene el individuo para organizar su conocimiento en cada momento de su desarrollo

Adaptación: es la interacción de la persona con el medio ambiente en donde incorpora experiencias nuevas y adquiere el nuevo conocimiento de modo que tenga sentido.

Inteligencia: es la forma mas efectiva de adaptación que tiene un individuo ante el medio q lo rodea, así mismo el mejor instrumento de supervivencia.

principales autores

Lev Vygotski

Referencias bibliográficas

Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (PP 37 - 186) Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/62378?page=39 Corbin, J.(s.f). La teoría de la personalidad de Abraham Maslow. Recuperado de https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-abraham-maslow Medina, D.(2006). Lecturas paso prácticos. ciclo vital I. Recuperado de http://www2.udec.cl/~cristhianperez/uss20061ciclo1/apunteayud1.pdf Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES: Editorial UOC. (PP 165 - 239) Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/56397?page=166

Teoría del aprendizaje

aprendizaje por condicionamiento clásico

La conducta son conexiones entre estímulo y respuesta.

Procesos para el aprendizaje

Subtopic

Discriminación

Generalización

Extinción

Adquisición

Los temores se aprenden del ambiente social

Según Watson, la observación y la modificación de la conducta era la vía de acceso al interior de la mente humana, y no al revés.

Aprendizaje por condicionamiento clásico

La respuesta condicionada (RC), que es el resultado de mezclar el estímulo incondicionado y el estímulo condicionado (comida + campana = salivación al escuchar la campana).

El estímulo condicionado (EC), que se considera neutro porque no produce ninguna respuesta al menos que se haya dado el pareamiento (la campana).

La respuesta incondicionada (RI), que es provocada por el estímulo incondicionado (la salivación).

El estímulo incondicionado (EI), que viene siendo aquel que produce invariablemente una reacción (en este caso, la comida).

En este proceso de condicionamiento intervenían factores clave

Se efectúa un cambio en la conducta a través de la experiencia o la asociación de eventos o estímulos.

Principales autores

Jean Piaget

David Ausubel

Watson

Ivan Pávlov