TÜRK KÜLTÜRÜNDE ÇOCUK YETİŞTİRME VE EĞİTİM ANLAYIŞININ TARİHSEL SÜREÇTEKİ DÖNÜŞÜMÜ
Add the name of the author.
GÜNÜMÜZ TÜRKİYESİ
Add their major accomplishments, honors, prizes, titles that the author won.
ÖZEL OKULLAR
Özel okullar, genellikle zenginleştirilmiş müfredatları, modern teknolojik altyapıları ve düşük sınıf mevcutları ile dikkat çeken eğitim kurumlarıdır. Türkiye’de özel okullar, yabancı dil ağırlıklı programlar, sanat ve spor odaklı eğitimler ya da STEM temalı yaklaşımlar gibi çeşitli alanlara yoğunlaşmaktadır. Ancak, bu okulların yüksek maliyetleri, eğitime erişim konusunda eşitsizliklere yol açabilmektedir. Özel okullar, farklı yaklaşımları ve sundukları olanaklarla devlet eğitim sistemine bir alternatif sunarak eğitimde kalite ve çeşitliliği artırmaktadır.
KÜRESELLEŞME
Küreselleşme, eğitim sistemlerini uluslararası standartlara uygun hale getirmeyi ve dünya çapında geçerli bilgi ve beceriler kazandırmayı amaçlamaktadır. Türkiye’de, uluslararası eğitim programları (IB, Cambridge) ve yabancı dil eğitimi gibi uygulamalar küreselleşmenin etkilerini yansıtmaktadır. Ayrıca, Türkiye’nin PISA gibi uluslararası değerlendirme sınavlarına katılması, eğitim sisteminin dünya ile uyumlu hale gelme çabalarını göstermektedir. Bu süreç, öğrencilerin dünya vatandaşı olma becerileri kazanmasını ve uluslararası arenada daha rekabetçi bireyler haline gelmesini desteklemektedir.
TEKNOLOJİNİN ETKİSİ
Teknolojinin eğitim üzerindeki etkisi, hem öğretim yöntemlerini hem de öğrenme süreçlerini kökten değiştirmiştir. Türkiye’de, Fatih Projesi gibi girişimlerle akıllı tahtalar, tabletler ve e-kitaplar sınıflara dahil edilmiştir. Pandemiyle birlikte uzaktan eğitim, öğrencilere mekandan bağımsız öğrenme fırsatı sunarken dijital okuryazarlık ve teknolojiye erişim konuları önem kazanmıştır. Ayrıca, çevrimiçi platformlar ve dijital eğitim materyalleri sayesinde öğrenciler, öğrenme süreçlerini daha bireyselleştirilmiş bir şekilde sürdürebilmektedir.
EĞİTİMDE ÇEŞİTLİLİK
Eğitimde çeşitlilik, öğrencilerin farklı ihtiyaçlarına, öğrenme stillerine ve ilgi alanlarına yönelik çeşitli program ve yaklaşımların uygulanmasını ifade eder. Türkiye’de bu çeşitlilik; devlet okulları, özel okullar, fen liseleri, meslek liseleri, imam hatip liseleri gibi farklı okul türleriyle sağlanmaktadır. Ayrıca yabancı dil programları, sanat ve spor odaklı eğitimler ile üstün yetenekli veya özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik kapsayıcı eğitim uygulamaları da eğitimde çeşitliliğin önemli unsurlarıdır. Bu durum, her öğrencinin potansiyelini en iyi şekilde kullanmasına olanak tanır.
CUMHURİYET DÖNEMİ
You can add here people, places or events that took part in the author's character formation.
1. Mustafa Kemal Atatürk
2. İsmail Hakkı Tonguç
3. Hasan Âli Yücel
4. Halide Edib Adıvar
5. Sabiha Gökçül Erbay
KIZ ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ
Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile eğitim birliği sağlanmış, kız ve erkek çocuklarına eşit eğitim hakkı tanınmıştır. Kız çocuklarının okullaşma oranını arttırmak için ilköğretim zorunlu hale getirilmiş, kız meslek liseleri ve öğretmen okulları gibi kurumlar açılmıştır.
ZORUNLU EĞİTİM
1970 yılında toplanan 8. Milli Eğitim Şurasında zorunlu eğitimin 8 yıla çıkarılması üzerinde durulmuş ve bu konu tartışılmıştır. Üçüncü Beş Yıllık Kalkınma planında da 8 yıllık zorunlu öğretimin ülke çapında uygulanması ilkesi benimsenmiştir.
LAİKLİK
Eğitimin laik bir nitelik kazanması ve eğitimde birliğin sağlanması adına oldukça önemli olan Tevhid-i Tedrisat Kanunu, 2 Mart 1926'da çıkartılan Maarif Teşkilatı Hakkında Kanun ile tamamlanmış ve devletin izni olmadan hiçbir okulun açılamayacağını öngören bir düzenlemeye gidilmiştir. (Aysal, 2011:198) Türkiye'de de laikliğin ilk uygulaması, Fransa'da olduğu gibi eğitim alanında gerçekleştirilmiş ve henüz Tevhid-i Tedrisat Kanunu kabul edilmeden, 7 Ocak 1924'te yabancı eğitim kurumlarının laikleştirilmesi çerçevesinde bu okullarda bulunan her türlü dini imgelerin kaldırılması için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından bir genelge yayınlamıştır. (Adem, 2008:34)
BATILI EĞİTİM SİSTEMİ
1923'te Cumhuriyet'in ilanıyla birlikte, eğitimde laiklik ilkesi benimsenmiş ve geleneksel Osmanlı eğitim anlayışı terk edilmiştir. Batılı eğitim sistemlerinin örnek alınmasıyla, bilimsel ve akılcı bir eğitim anlayışı geliştirilmiş, seküler okullar açılmıştır. Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile eğitimde birliği sağlanmış ve okuryazarlık oranını artırmak amacıyla halk eğitimine yönelik adımlar atılmıştır. Bu dönemde, çocukların sadece bilgi edinmeleri değil, aynı zamanda duygusal ve sosyal gelişimlerine de önem verilerek eğitim verilmiştir. Böylece, Cumhuriyet dönemi eğitim reformları, Türkiye’nin modernleşme sürecine önemli katkılar sağlamıştır.
OSMANLI DÖNEMİ
Add the author's dislikes.
1. Fatih Sultan Mehmet
2. Kanuni Sultan Süleyman
3. Molla Fenari
4. Akşemseddin
5. Taşköprülüzade Ahmet Efendi
6. Mahmut Paşa
7. Nurbanu Sultan ve Kösem Sultan
ZANAAT EĞİTİMİ
Zanaat eğitimi genellikle usta-çırak ilişkisi çerçevesinde şekillenirdi ve ahilik teşkilatı gibi kurumlarla kurumsallaşmış bir yapıya sahipti. Ahilik, Osmanlı’da zanaatkarların ve esnafın bir araya geldiği bir tür meslek örgütüydü ve zanaat eğitiminde önemli bir yere sahipti. Ahilik teşkilatı, çırak, kalfa ve usta arasındaki ilişkileri düzenler ve çocukların eğitimine rehberlik ederdi. Çocuklar önce çırak olarak başlar, gerekli bilgi ve beceriyi kazandıktan sonra kalfa olur, daha sonra ise usta olmaya hak kazanırdı. Bu süreçte sabır ve öğrenme isteği temel unsurlardı. Ahilikte eğitim, sadece zanaat öğrenmekle sınırlı kalmaz, bireyin ahlaki ve toplumsal sorumluluk bilinci kazanması da sağlanırdı.
Medreseler, Osmanlı'nın resmi eğitim kurumları olarak, temel dini eğitimden yüksek bilimlere kadar geniş bir yelpazede eğitim verirdi. İlk olarak çocuklar mahalle mekteplerine (sıbyan mektebi) temel eğitim alırdı. Burada Kur'an-ı Kerim, okuma-yazma, temel matematik ve ahlak dersleri verilirdi. Daha sonra medreseye geçilirdi. Medreselerde İslami ilimler başta olmak üzere astronomi, tıp ve mantık dersleri verilirdi. Medreselerde öğretmenlik yapanlara müderris denilirdi.
ENDERUN
Enderun mektebinin temel amacı ileride devlet kademesinde görev alacak olan iyi ve güvenilir devlet adamı ve asker yetiştirmekti. Enderun sisteminin önemli bir ilkesi de kültürün etkili bir şekilde verilmesiydi. Çok değişik ırk ve dini kökenlerden gelen gençler İslam-Türk kültürü içerisinde yetiştiriliyordu. (Akyüz, 1994: 79)
İSLAMİYET ETKİSİ
Add the author's likes: this category is wide, you can mention their hobbies, food preference, any other likes. etc.
DÖNEMİN ÖNEMLİ KARAKTERLERİ
1. İmam Gazali
2. İbn-i Sina
3. Yunus Emre
4. Farabi
5. İbni Haldun
6. Kindi
7. İbni Rüşt
DİNİ DEĞERLER
Adalet ve dürüstlük: İslam dini, adalet, dürüstlük, merhamet, sevgi ve şefkat gibi temel değerleri benimsedi. Bu değerler, çocuklara hem dini eğitim yoluyla hem de günlük yaşamda öğretilirdi .Toplumsal sorumluluk: İslam, toplumsal sorumluluğu ve yardımlaşmayı vurguladı. Çocuklar, yoksullara yardım etmenin, komşularına iyi davranmanın ve toplumsal barışa katkı sağlamanın önemini öğrendiler. Aile ve toplum bağları: İslam, aile ve toplumsal bağları güçlendirmeyi vurguladı. Çocuklar, ailelerine saygı duymayı, büyüklerine hürmet etmeyi ve toplumsal uyuma katkıda bulunmayı öğrendiler.
MEDRESELER
İslam'ın etkisiyle, medrese adı verilen dini eğitim kurumları kuruldu. Bu kurumlarda çocuklar, dini bilgiler, fıkıh, tefsir, hadis, Arapça dil bilgisi ve İslam tarihi gibi konuları öğrendiler. İslam etkisinde kurulan ilk medrese , Dârü’l-Erkâm 'dır.
İSLAMİYET ÖNCESİ TÜRKLER
You can add further details regarding the author's work, like which publishing house they are/were working for. You can add their publications too.
DOĞA İLE İÇ İÇE YAŞAM
İslam öncesi Türkler, doğa ile iç içeydi. Gökyüzü, güneş, ay, yıldızlar ve dağlar gibi doğal unsurların kutsal olduğuna inanıyorlardı. Doğa ile iç içe yaşam, çocuklara hayatta kalma becerileri, bitki ve hayvanları tanıma, avcılık, balıkçılık ve atıcılık gibi pratik bilgiler kazandırıyordu. Hayata dair kazandıkları bu beceriler, onların eğitiminin temelini oluşturuyordu.
ŞAMANİZM
Şamanizm, ruhani dünyayla bağlantı kurmayı ve doğa güçlerinden yararlanmayı vurgulayan bir inanç sistemi olarak, Türk eğitiminde önemli bir yere sahipti. Şamanlar, çocukların ruhsal gelişimini destekler ve onları topluma hazırlarlardı.
OĞUZ KAAN DESTANI
Oğuz Kağan Destanı, Türklerin kökenine ilişkin bir efsane ve aynı zamanda bir eğitim ve liderlik öyküsüdür. Kağan, oğullarını adalet, bilgelik ve cesaret gibi değerler üzerine eğitir. Bu eğitim, gelecekte onları iyi liderler ve toplumun önderleri olmaya hazırlar.
GÖÇEBE TÜRK TOPLULUKLARI
At the personal timeline, add the author's personal information, their family connections, education and jobs.
BECERİ TEMELLİ EĞİTİM
Göçebe Türk topluluklarında eğitim , esas olarak beceri temelli yaklaşımla şekillenir. Çocuklar hem bireysel yaşam becerilerini hem de toplumsal rollerine uygun yetkinlikleri kazandıracak şekilde yetiştirilirler.
TÖRELER
Töreler, toplum içinde uyulması gereken davranış kurallarıydı. Bu kurallar , sosyal hayatın düzeni ve uyumu için gerekliydi.
ATAERKİL YAPI
Erkek çocukların aile ve toplum içinde önemli bir yeri vardı. Onların geleceğinin sonu ve savaşçıları olarak yetiştiriliyordu. Kadın ve kız çocuklarına yönelik ev işleri, çocuk bakımı ve tarım yoluyla aile varlığının sağlanmasını sağlıyordu.
